劉艷紅+王朋

小學(xué)班主任作為教育者、班級(jí)直接的管理者和班級(jí)一切工作的組織者，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)成才，以至國(guó)家教育的發(fā)展都起著相當(dāng)重要的作用。班主任應(yīng)清楚地意識(shí)到自我肩上擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史重任。選拔優(yōu)秀的班干部成為建設(shè)班集體的得力助手，師生為班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人不斷進(jìn)取。同時(shí)，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)和任課教師的關(guān)系，多方一起努力，積極搞好班級(jí)的管理工作。

班級(jí)管理德育真誠(chéng)一、“真誠(chéng)”去觸摸每一顆心靈

作為一名班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)該首先多了解學(xué)生，真誠(chéng)與學(xué)生交流，用心靈去觸摸每一顆純真的心靈，心中常常有學(xué)生、心中常常想學(xué)生。特別要重視誠(chéng)心與他們交朋友，多和他們談心，他們雖然有缺點(diǎn)，但批評(píng)時(shí)也要尊重學(xué)生的自尊心和人格。同時(shí)，批評(píng)指導(dǎo)他們也要因人而異，講究地點(diǎn)、時(shí)機(jī)與方法，不諷刺、不夸大、不挖苦，要用誠(chéng)實(shí)和心靈疏導(dǎo)學(xué)生，漸漸改正缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生提出的要求和問(wèn)題，不僅要從自己的視角去剖析，更重要的是應(yīng)從學(xué)生的視角去考慮，盡量設(shè)身處地地為學(xué)生出謀劃策，讓他覺(jué)得你是真誠(chéng)地為他設(shè)想。要與學(xué)生平等共處，以誠(chéng)相待，做到亦師亦友，如師如友。態(tài)度要和藹可親，不要顯得高高在上有架子。應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，了解他們的思想狀態(tài)，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極主動(dòng)解決。用心觀察了解學(xué)生，探索他們心靈深處的微妙世界，把自己的思考過(guò)程坦誠(chéng)相告，會(huì)比直接告知結(jié)果收效要好得多。

二、要平等、用心對(duì)待孩子

平等、公正地對(duì)待學(xué)生，就是為學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每位學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感覺(jué)班主任非?？粗厮麄兊倪M(jìn)步。

平等地面對(duì)學(xué)生，不僅是指班主任平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也代表班主任和學(xué)生之間的一種平等的地位。有人說(shuō)：“蹲下來(lái)看學(xué)生”，教師就應(yīng)采取與學(xué)生平視的角度，以學(xué)生的心為心，看待問(wèn)題、看待世界，如此，才會(huì)真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，也只有如此前提，教師才會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)去了解、分析、關(guān)心學(xué)生，為他們提供最好的教育。班主任要真正走到孩子中，與學(xué)生真誠(chéng)交流，營(yíng)造一種的關(guān)愛(ài)的氛圍，使孩子在愉快的環(huán)境中率真地呈現(xiàn)自己。

平等對(duì)待孩子，班主任需要擯棄家長(zhǎng)的專(zhuān)制作風(fēng)，應(yīng)提倡班級(jí)里的民主氣氛。制定班里各種規(guī)章和制度時(shí)，多采集學(xué)生的意見(jiàn)，多詢(xún)問(wèn)他們的建議，盡量使大部分學(xué)生同意，才可以進(jìn)入實(shí)施階段。努力提倡全員參與班級(jí)管理的風(fēng)氣，形成一個(gè)班級(jí)興旺，人人有責(zé)的良好局面，培養(yǎng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感。

三、樹(shù)立以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念

新課程的改革切合世界范圍內(nèi)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革，提出使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展”的目標(biāo)。素質(zhì)教育的要求是發(fā)展個(gè)性基礎(chǔ)，這就需要教師調(diào)動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性作為學(xué)習(xí)的主體。新課程提出要求，教師要重新定位對(duì)學(xué)生的思考，把他們作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)來(lái)看待，關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的全面發(fā)展，并注重個(gè)體學(xué)生的差異，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心情感，尊重個(gè)體學(xué)生的人格。沒(méi)有不稱(chēng)職的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的教師。每位學(xué)生都有諸多方面的優(yōu)勢(shì)和興趣，抓住這些特點(diǎn)，開(kāi)掘每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的重點(diǎn)，要尊重他們的選擇權(quán)，面對(duì)他們的智力差異。素質(zhì)教育的關(guān)鍵意義是促進(jìn)少年兒童的全面的、和諧發(fā)展。

四、培養(yǎng)一個(gè)高效的班干部團(tuán)隊(duì)

首先，班干部的角色是一種比較得罪人的差使。所以，班主任首先要給班干部大力的支持，激勵(lì)他們勇于接受挑戰(zhàn)，達(dá)到提升他們?cè)诠芾矸矫娴乃?，為以后走向社?huì)積累堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，班主任要了解學(xué)生對(duì)班干部的抵觸心態(tài)，讓學(xué)生了解班干部的管理不是針對(duì)某個(gè)人的，而是公平的照章辦事。如有學(xué)生不遵守紀(jì)律，班干部要講究管理藝術(shù)和方法，如實(shí)將情況向班主任反映，讓班主任來(lái)處理應(yīng)對(duì)。

五、家校配合，更有效地實(shí)施德育

當(dāng)前，孩子家庭都有較富裕的條件，有的父母對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，不懂得正確方法教育孩子，阻礙孩子的心理，無(wú)法達(dá)到平衡發(fā)展，這就需要家校共同的努力，以期達(dá)到教育好孩子的目標(biāo)。抓住學(xué)校公開(kāi)日的時(shí)機(jī)，開(kāi)展多種活動(dòng)，分高、中、低年段來(lái)實(shí)施。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，為此感到自信，明白在家庭里也應(yīng)多關(guān)照周?chē)氖挛铩?/p>

六、轉(zhuǎn)換班主任自己的角色

班主任由權(quán)威型轉(zhuǎn)向?qū)υ?huà)型。教師為中心是傳統(tǒng)教育的明顯特征之一。班主任在班級(jí)管理中擁有至高權(quán)威，班主任希望學(xué)生必須絕對(duì)服從。權(quán)威型班主任培育出來(lái)的孩子能遵守紀(jì)律，比較順從，但他們獨(dú)立性差，沒(méi)有個(gè)性，缺乏主動(dòng)能動(dòng)性和創(chuàng)造力，更不用說(shuō)具有時(shí)代所需要的創(chuàng)新開(kāi)拓精神。未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)需要新型的平等博愛(ài)的師生關(guān)系，這就需要班主任摒棄傳統(tǒng)中絕對(duì)權(quán)威的觀念，轉(zhuǎn)換成互動(dòng)性、引導(dǎo)性的角色，提升學(xué)生在德育環(huán)境中的參與程度與自主性，打造與時(shí)俱進(jìn)的生活導(dǎo)師的角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立萍.探析提高小學(xué)班主任工作質(zhì)量的方法[J].中國(guó)校外教育，2016，（17）.endprint