狄袁輝

摘 要：部編版初中語文教材中的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是基于初中學(xué)生自主探索和研究、倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸、追求課程的綜合化、致力于初中生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一種重要的學(xué)習(xí)樣式，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文從本地化初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性、多樣化、循序性、生活化等方面進(jìn)行闡述，力求從源頭上規(guī)范初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又結(jié)合本地的實(shí)際情況，因地制宜地開展活動(dòng)，以追求活動(dòng)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2018）02-021-1

部編版語文教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是基于初中學(xué)生自主探索，倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程的綜合化，致力于初中生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一種重要的學(xué)習(xí)范式。但是初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是不是可以率性而為，“跟著感覺走”，甚至不計(jì)效果呢？顯然不是，初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展有其重要的設(shè)計(jì)策略。

一、動(dòng)態(tài)性策略

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段都是動(dòng)態(tài)的。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅是靜靜地看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實(shí)踐中親身去體驗(yàn)語文，學(xué)習(xí)語文。學(xué)生也可根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境特點(diǎn)選擇靈活多樣的方式。還可以走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察，采訪等，也可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界。

筆者在《看云識(shí)天氣》課文教學(xué)完成后，繼續(xù)展示天上各種各樣云朵的圖片，學(xué)生驚呼：像魚鱗、像黑布、像魚、像蛇、像大海……云的顏色之多，形狀之多，變化之快，令學(xué)生目不暇接，興致勃勃。此時(shí)，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：我們可以怎樣記住這些眾多的各種類別的云呢？有的說，我想寫一首詩來記住它；有的說，我想編歌詞，唱首贊美帶給農(nóng)業(yè)豐收的云之歌；有的說，我要畫一幅速寫，還要題個(gè)很美很美的名字來宣傳它；有的說，我也想把這些圖片，在電腦上制作一段幻燈片，取名為《看云識(shí)天氣》，作為書本課文的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料……學(xué)生各做各的，很投入。

二、多樣化策略

要使語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，必須注意活動(dòng)的多樣化。筆者認(rèn)為，可以從活動(dòng)組織、圖書網(wǎng)絡(luò)、模擬實(shí)踐、虛擬角色、專題研究等方面進(jìn)行策略化研究，使得語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展得以有效化。

比如我們可以充分利用生活資源（校園、社區(qū)的文明創(chuàng)建等活動(dòng)），引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，在觀察與交往中體驗(yàn)社會(huì)生活。在實(shí)踐“校園文化資源的開發(fā)拓展”活動(dòng)時(shí)，我們可以設(shè)置“賽場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”、“前景預(yù)測(cè)”、“今日英雄”、“介紹身邊的運(yùn)動(dòng)員”等欄目，由學(xué)生主持，輪流發(fā)布信息；一周下來利用早讀課或活動(dòng)課開小小記者招待會(huì)。圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是重要的學(xué)習(xí)資源，我們語文教師要充分指導(dǎo)好學(xué)生利用這兩種資源，在語文學(xué)習(xí)中受到事半功倍的效果。

三、循序性策略

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，應(yīng)該要遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的規(guī)律，因?yàn)樵诔踔须A段，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生有其各自的特點(diǎn)，不能用一個(gè)模式，或者胡亂地進(jìn)行拼湊、堆砌一些活動(dòng)。教師要根據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，這樣才能起到應(yīng)有的效果。

比如在初一起始年級(jí)，就可以在語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積累方面多做點(diǎn)文章，如“課前背誦一首詩比賽”“辦手抄報(bào)比賽”等，以利學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)語感。而在初二過渡年級(jí)，就可以在思維的層次上，進(jìn)行論辯、演講、現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)作文比賽、社會(huì)調(diào)查和專題探究等活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思考、辨證思維和寫作能力。至于初三畢業(yè)年級(jí)，可以開展諸如錯(cuò)題備忘錄展覽、美文薦讀、文言美譯之類的活動(dòng)，從而提升初三語文復(fù)習(xí)的效果。

四、生活化策略

生活即教育，生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，各地的自然環(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，一定要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等各種教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活與實(shí)踐，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入初中語文學(xué)習(xí)。

生活化的原則體現(xiàn)在教師作為平等的首席作用。筆者在教學(xué)初中語文七年級(jí)“民俗風(fēng)情單元”《本命年的回想》一文時(shí)，結(jié)合課文中過年的習(xí)俗，向?qū)W生推薦朗讀了自己所寫的散文《年糕》“……每逢蒸糕前，爺爺起個(gè)大早，把早已精選出來的粳米，一遍又一遍地淘洗，然后放置在一個(gè)大缸之內(nèi)浸泡上半天，在下午三、四點(diǎn)鐘把米撈起裝入袋中，拉到村口的磨坊中，磨成米粉備用，每每這時(shí)，我們小孩就迫不及待的吵著吃年糕，大人們都說快了快了。我們盼啊、盼啊……好不容易到了晚上，全家人圍在大灶前，開始蒸糕了。奶奶燒火，而我父親則是蒸糕能手。只見他熟練地將米粉一道又一道地均勻地撒在了架在沸水的鍋?zhàn)由系恼艋\里，蒸籠里的熱氣騰騰的冒出來，熏得他的臉上，滿面紅光，全寫滿了舒心和愜意。此時(shí)，灶前灶后則成了我們小孩的樂園，我們跑著、跳著，心中充滿了對(duì)年糕的憧憬和享受。村子里到處彌漫著和著米香和溫馨的氣息……”讓學(xué)生在對(duì)比鑒賞這一活動(dòng)中，加深對(duì)作品的理解。這種富有濃厚生活氣息的活動(dòng)，實(shí)際上彰顯教師作為教學(xué)活動(dòng)中作為另一個(gè)教學(xué)主體的作用，是形成教師教學(xué)個(gè)性、風(fēng)格的必要之舉。

綜上所述，初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的本地化設(shè)計(jì)，要遵循語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練，以及整體發(fā)展，以及與其他學(xué)科的有機(jī)整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

（本文系通州區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中語文課堂教學(xué)適度性的操作研究》的成果資料。）endprint