微課：提升生物教學效果的有力幫手

姜雯

摘 要：初中生物教學的目的主要是引導學生了解大自然和生物之間的關系，促進學生對世界的全面認識。為了保證初中生物課堂的效率，教師可以結(jié)合微課進行教學，以滿足各個層次學生的需求，利于學生對知識的理解。作為一種新型教具，微課主要以視頻的形式呈現(xiàn)，是針對某一教學片斷或知識點的再現(xiàn)，具有短小精悍的特點，易于拷貝，以便學生隨時隨地地學習，有效提高學習效。.本文就微課在溝通交流、演示實驗以及突破難點這三個方面進行了闡述。

關鍵詞：初中；生物；微課；模式

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-064-1

生物是一門非常有實用性的科目，在生物的教材中，很多圖片的闡述和具體的形象都比較具體，所以加大了學生的認識難度，然后隨著時間的進行，學生們通過長期的生澀理解，很容易對生物的學習失去興趣，所以如果在課程教學中加入了微課的教學，很容易將抽象的生物知識形象生動化，大大減少了學生學習的難度，也吸引了學生的注意力。所謂的微課就是視頻課程，是充分符合新課程提出的標準的，這種微課以視頻作為教學的重要載體時間短，主題鮮明，內(nèi)容比較精簡。所以在初中生物中得到了廣泛的應用，可以在一定程度上提高了課堂的效率。

一、巧用微課，溝通交流

要完成提高初中生物課堂效率的教學任務，教師首先需要對微課這種形式的課堂方式進行充分地熟悉，加深自己的教學經(jīng)驗，對學生進行高效的教學和引導。并且教師還要在微課中融入自己的教學特點，可以和微課的內(nèi)容和教材目標結(jié)合在一起，讓微課發(fā)揮最大限度的作用，提高學生對微課的使用率。另外，教師在課堂內(nèi)容開展時，也要充分融入微課，增加和學生溝通交流的過程，建立教師和學生新型關系，充分構(gòu)造出和諧、物塊和平等的學習氛圍，從而增加學生學習的熱情，提高學生的學習情緒。

比如在學習到食物中含有的營養(yǎng)物質(zhì)時，教師要充分發(fā)揮自己作為課堂的引導者和帶動節(jié)奏的作用，引導學生參與到微課的活動中去，并且學會對學習到的新知識進行實踐和運用，一方面教師要根據(jù)里面微課所涉及到的重點知識進行反復講解，并且在合適的時間和學生進行一定的交流，加深教師對于學生的了解。另外方面，教師還可以對教師提出一定的問題，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，發(fā)揮其課堂主人的地位，同時也讓學生對于課堂中的重點知識點進行了一定的鞏固和深化。在微課完成以后，教師還可以組織學生進行小組之間的討論，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神和能力，從而學會分享，引出思維迸發(fā)的火花，讓學生的問題可以得到解決，也可以讓學生的能力得到完善。

二、巧用微課，演示實驗

在初中生物的教學中，會出現(xiàn)一定量的實驗內(nèi)容，這些實驗可以幫助學生對知識原理加深理解，還可以通過多種多樣的實驗過程來鞏固生物知識的記憶。對于實驗，學生在其中學到的不僅僅是教材中的知識，還培養(yǎng)了學生正確、科學、嚴謹?shù)膶嶒炈刭|(zhì)，從而學會尊重事實，尊重科學。雖然實行生物實驗對于學生和課堂效率來說都是有著巨大的優(yōu)點的，但是在初中的總體課堂教學中，生物課堂占的比例比較小，所以課堂的時間有一定的限制，很多實驗的過程不能給學生進行展示也不能讓學生自己動手進行探索和感受。所以很多教師選擇利用教材對實驗進行教學，這樣的方式很容易降低學生的學習興趣，讓學生不容易接受這樣獲得知識的方式，對生物的學習產(chǎn)生不悅的情緒。

比如在對《植物的光合作用》進行教學時，原理就是綠色植物中存在的葉綠體中的葉綠素吸收陽光，進行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學能，并且產(chǎn)生可以維持該植物生長所需要的營造物質(zhì)。在光合作用的過程中，其中發(fā)生的反應是教學的重點和難點，比如光合作用吸收二氧化碳，將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機物和水和氧氣，同時，這也是綠色植物可以凈化周圍空氣的一大原因之一。這個實驗時間久，不容易觀察，很難將整個反應過程生動形象地展示給學生認識。所以教師可以讓學生分小組在課下進行實驗的觀察與拍攝，然后將學生的實驗過程制作成微課，清晰地展示給全體學生，促進學生的成長和完善，同時，也可以讓學生在實驗的過程中，感受到生物的魅力，促進了學生的學習。

三、巧用微課，突破難點

生物課堂的時間非常有限，教師可以在課前就對實驗講解的內(nèi)容查找出來，并且上網(wǎng)查找一定的微課視頻，進行歸納和總結(jié)，形成一個比較完整的知識體系。這樣的教學方法非常適合學生對知識的接受，通過微課上聲情并茂和生動形象的畫面，可以吸引學生的注意力。另外，微課還可以將教師無法用語言講解的知識和概念生動的展示出來，比如細胞的分裂和分化等。教師可以制作微課，讓學生對生物知識進行更加形象地認識。

比如在《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸——血液》的教學中，教師可以在微課中設計血細胞的知識，清晰地播放在顯微鏡觀察下的紅細胞、白細胞和血小板等的形態(tài)，讓學生可以非常快速地對這些細胞有一個生動的認識，還可以準確記住各個細胞的特點，比如，白細胞是最大的。通過這樣的微課教學，強化學生對知識的掌握，增加教學的實效過程。

總的來說，在新課程標準推進的背景下，初中生物課堂更要跟緊時代的步伐，順應時代的發(fā)展，充分創(chuàng)新教學方式，比如利用微課等。微課這種新生事物，在無形中提高學生的課堂參與度，也對知識進行了生動形象的展示，培養(yǎng)了學生各方面的能力，完善了學生的全面素質(zhì)。endprint