于洪達(dá)

如今的小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)將傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式拋棄，素質(zhì)教育作為國內(nèi)主要提倡的教育方式，教師將更加注重學(xué)生的在德智體美勞上的發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生對身邊的事物充滿了興趣，雖然這是教師課堂教學(xué)的有利因素，可是同樣也導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)中集中注意，在音樂學(xué)科的實際課堂教學(xué)中更是難以維持一定的興趣熱度。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該注意到此情況，進(jìn)而采用趣味性的課堂教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以將集中學(xué)生的注意力并且得以延遲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松歡愉的課堂氛圍中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。本文就現(xiàn)今小學(xué)生的個性情感以及基本學(xué)情，對趣味性教學(xué)滲透至小學(xué)音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究分析。

一、教師需要將課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生體驗情感

小學(xué)階段，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，大部分都與日常生活有關(guān)，脫離實際生活的課堂教學(xué)是沒有知識靈魂的。小學(xué)音樂作為小學(xué)眾多學(xué)科中最富有藝術(shù)性和情感性的科目，其教學(xué)目的不僅僅在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂方面的相關(guān)知識以及了解音樂的歷史背景，更重視對學(xué)生的藝術(shù)情操進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，必須將自己的真實情感融入其中，唯有這樣才能領(lǐng)悟到最純粹的音樂靈魂。但是小學(xué)階段的學(xué)生畢竟見識尚淺，其擁有的生活閱歷也是極少的。因此教師若是想要在真正意義上激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣，需要先了解學(xué)生的基本學(xué)情，再從學(xué)生的日常生活逐步進(jìn)行滲透式教學(xué)。實際生活對于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)音樂知識的過程較為貼切，同時更加容易抓住學(xué)生的真實情感，所以教師需要著重注意將音樂教學(xué)與日常生活相結(jié)合。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級音樂教材《嘀哩嘀哩》的課堂教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，運用教材中多呈現(xiàn)的歌曲詞意，將自己捕捉到的春天給描繪出來。學(xué)生在理解歌曲詞意的過程中，領(lǐng)悟到春天的美麗，充分調(diào)動了學(xué)生對于春天的喜愛之情，學(xué)生在描繪完畢之后對于春天的理解和學(xué)習(xí)又更深了一步。這樣的教學(xué)形式促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中從多方面融入自身的情感，從而使音樂的演繹不再是復(fù)述，而是情感的宣泄。學(xué)生對于綜合性學(xué)科的態(tài)度總是散漫的，所以在音樂課堂開始的前一段時間里，存在部分學(xué)生難以馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，精神渙散。所以在課堂開始的時候，教師可以選擇播放一小段音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)調(diào)查分析顯示，班級里存在部分學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心喜歡音樂，在日常生活中也經(jīng)常自己進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，但是在實際的音樂課堂學(xué)習(xí)中卻處于精神萎靡的狀態(tài)，完全是一副沒有興趣學(xué)習(xí)的姿態(tài)。這個情況出現(xiàn)的最終原因是什么？很顯然是教師沒有采用正確的教學(xué)方式，沒有在一定程度提起學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的興趣。這種情況經(jīng)常發(fā)生在依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師身上，一味地講解教材知識只能讓學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生即使再喜歡音樂，也會因為缺乏表現(xiàn)自我的機(jī)會而逐漸喪失對音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)階段的音樂教師需要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在《小小粉刷匠》的課堂教學(xué)過程中，可以在教室的墻壁上貼上幾張白紙，并根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一分組。學(xué)生們將紙做的粉刷帽戴在頭上，教師在課堂進(jìn)行之前準(zhǔn)備好充足的顏料和筆刷，引導(dǎo)學(xué)生在白紙上一邊進(jìn)行粉刷創(chuàng)作一邊跟著音樂進(jìn)行歌唱，并在最后選出創(chuàng)作作品最好看的小組進(jìn)行表揚(yáng)。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂知識以及歌曲的演唱，更可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在其樂融融的課堂氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，貫徹落實了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生將個人情感更好地融入音樂學(xué)習(xí)中。

三、巧妙引用游戲教學(xué)，提升課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生個性活潑，傳統(tǒng)老舊的課堂教學(xué)模式容易打消學(xué)生僅有的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊憣W(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。對此，教師首先需要了解班級全體學(xué)生的個性情感和性格特點，據(jù)此設(shè)計出有效的教學(xué)模式，利用游戲教學(xué)的形式提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，從而提升課堂的整體教學(xué)效率。

例如，在實際的音樂課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生比較喜歡丟手絹、傳球以及打桌子傳物等游戲。對此，教師可以采取其中擊鼓傳物的游戲手法，布置全班學(xué)生圍成一個大圈，自己在圈的中間進(jìn)行擊鼓，學(xué)生們隨著鼓聲進(jìn)行傳物，當(dāng)教師停止敲鼓，拿到物體的學(xué)生將站起來表演節(jié)目。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生以輕松愉快的方式學(xué)會了教材中的音樂例子，更是從一定程度激發(fā)了學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)的興趣，從而轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)音樂的熱情，更加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課堂互動。

綜上所述，小學(xué)階段的音樂教學(xué)實屬重要，首先教師需要擺正對于該學(xué)科的教學(xué)態(tài)度。教師需要將課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生體驗情感;教師需要創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣;教師需要巧妙引用游戲教學(xué)，提升課堂教學(xué)趣味性。作為新課程改革教育下的小學(xué)音樂教師，需要將游戲教學(xué)融入實際課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到全面提升課堂成效的作用。