廣東省河源市龍川縣龍母鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡明燕

古詩，作為文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的一種形式，在中國幾千年的歷史文化長河中扮演著舉足輕重的角色。它有著固定的格律，讀起來朗朗上口，內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)古詩，可以提高自身的文化修養(yǎng)，更重要的是，它凝聚了古人的文化藝術(shù)精華與生活智慧，通過對古詩的解讀，我們可以了解到巍巍中華幾千年來的文化演變與傳承，也能更深刻的了解這一段歷史。所以，無論是在任何一個時期的語文教學(xué)當(dāng)中，古詩都占了一定的比例，成為語文教學(xué)當(dāng)中的一個重要組成部分，同時也是一個難點。要解決這一問題，我認(rèn)為其中最關(guān)鍵的一點是要讓古詩放下身段，讓學(xué)生體驗到詩歌的樂趣所在，通過這樣一個過程，讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生興趣，讓自己真正的投入其中，去發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣與美麗。

一、從認(rèn)識詩人開始

古代的詩人大都是富有真性情、極具個性的人，這種人往往都是可愛的，他們有著自身獨特的經(jīng)歷和有趣的故事，越是名篇越是如此。所以，在講授一首詩之前，不妨先向?qū)W生介紹詩人，說一說詩人的性格特征以及一些有趣的故事，讓學(xué)生與詩人成為一對跨越時空界限的朋友，這是一件美妙的事情。比如在學(xué)習(xí)《詠柳》之前，可以跟學(xué)生講一講賀知章的故事。賀知章是多有意思的一個人啊，他的詩歌無一不反映了他自身的特點，豁達(dá)、樂觀、不拘小節(jié)，喜好喝酒、寫詩、寫字，歷史上有許多關(guān)于他的有趣故事，比如與李白見面時拿金龜換酒錢，還有杜甫說他“知章騎馬似乘船，眼花落井水底眠”。但就是這樣一個“狂得可愛的詩人”，卻有著一顆童心，這在《詠柳》中可見一斑，“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，看著細(xì)嫩柔軟的柳葉，聯(lián)想到這是誰用剪刀修剪出來的呢？哦，原來二月的春風(fēng)就像剪刀一樣，剪出了柳樹的婀娜身段與萬般風(fēng)情。通過教師這樣的介紹，學(xué)生們會對賀知章產(chǎn)生濃厚的興趣，對《詠柳》這首詩的巧妙之處也有自己的理解，這時候再開始講解、分析，學(xué)生們會更樂意、也更容易去學(xué)習(xí)，他們會發(fā)現(xiàn)古詩并非生硬死板的背誦，而是充滿了有趣的想像，反映了作者的真性情，而自已也有著與詩人相同的真性情。

二、理解詩歌背后的故事

優(yōu)秀的詩歌都是有感而發(fā)的，無論是古詩還是現(xiàn)代詩，幾乎都離不開“以詩敘事，以詩說人，以詩論道，以詩抒懷”，每一首詩的背后都會有一段故事可以講述，即使是描寫風(fēng)景的詩歌，也能描繪出迷人、有特色的風(fēng)景，從而體現(xiàn)詩人的心境或經(jīng)歷。每個人都喜歡聽故事，小學(xué)生尤其如此，如果在古詩教學(xué)的同時能將故事穿插其中，能讓學(xué)生們將心思放在學(xué)習(xí)上，并加深對古詩的理解。

幾乎每一首古詩都能講出一個故事，比如陸游《示兒》中的愛國熱忱、《涼州詞》和《出塞》等邊塞詩的歷史背景、《寒食》當(dāng)中對皇帝宦官的諷刺深意……通過老師的講述，學(xué)生們也能將每一首古詩與某些故事某些人物聯(lián)系起來，或許在他們眼里，故事是最重要的，古詩反而是其次，但是通過這些故事卻能更好地去學(xué)習(xí)古詩，并對詩人有了更深刻地了解。

三、了解古詩本身

我們常說詩歌要押韻，但什么是押韻呢？學(xué)生們是否了解押韻對于詩歌的意義呢？考試雖然沒有這方面的要求，但是如果連這些詩歌的基礎(chǔ)都不知道，還談什么學(xué)詩呢？押韻，能讓一首詩變得朗朗上口，音律優(yōu)美。當(dāng)然，我們還可以通過歌曲教會學(xué)生什么是押韻。詩歌詩歌，詩與歌其實是相通的，一首歌的歌詞也講究押韻。最簡單的比如《世上只有媽媽好》、《童年》等，即使不用唱的，我們通過朗讀也會發(fā)現(xiàn)它們的歌詞富有韻律，充滿和諧。再比如我們常說的一些諺語、童謠，如“一個好漢三個幫，一排籬笆三個樁”，通過押韻，它們更易于記誦。對于小學(xué)生而言，不要求他們對古詩的韻律有多少了解，但是押韻是必須要理解的，這樣不僅有利于他們的記誦，也有利于他們更好地理解一首詩的精巧之處，加深對古詩的喜愛與理解。

四、我們一起來寫詩

駱賓王七歲寫下《詠鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@是一首簡單的詩，既沒有深厚的歷史，也沒有沉重的情感，只是一個小孩子見到大鵝在水中游泳時發(fā)出的驚喜喊叫，但是它有畫面，有韻律，是一首人人喜愛的古詩。古人七歲可以寫詩，我們現(xiàn)在的學(xué)生為什么不可以呢？在學(xué)生了解了古詩的基本常識后，我們也可以引導(dǎo)他們開始寫一些簡單的詩。乍一看似乎不太可能，小學(xué)生才懂得多少啊，怎能寫詩呢？但是，對于小學(xué)生們的要求，不需要有多深的意境與感情，只要符合一首詩的基本要求，能掌握基本的韻律，并且能夠?qū)⒁患?、一幅畫、一種心情表達(dá)出來，為什么不能將它稱為詩呢？

在活動課時，我們可以舉辦賽詩會，加強(qiáng)學(xué)生的交流，看一看誰寫的最有“詩味”，評選出優(yōu)秀作品給予表揚。在這種游戲式的教學(xué)當(dāng)中，我們能夠把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里，詩歌也將成為學(xué)生們的朋友，他們會從最簡單的開始去創(chuàng)作，然后去學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自己的學(xué)習(xí)方法。我們常說“教是為了不教”，當(dāng)學(xué)生在這種創(chuàng)作中遇到困難，他們會去思索，去查閱資料，看到好的古詩，他們能夠欣賞、借鑒，換句話說，就是能讓學(xué)生借助已有的知識去獲取知識，去探索新知，有這樣學(xué)習(xí)方法，我相信有朝一日他們也能寫出意境深遠(yuǎn)的詩歌，更別說學(xué)好古詩這件小事了。

古詩作為中華的傳統(tǒng)文化精粹，完全值得我們花時間細(xì)細(xì)品味，不僅僅是教學(xué)上的需要，更能陶冶我們的情操，提高個人的修為素養(yǎng)。老師能夠給學(xué)生一個好的模范，學(xué)生也會在潛移默化中喜歡上古詩，發(fā)現(xiàn)古詩中蘊(yùn)藏的樂趣與美好。讓古詩變得親切，變得平易近人，才能讓古詩真正放下身段，走進(jìn)學(xué)生心中。