廣東英德市第一中學(xué) 張珍蘭

高考?jí)毫Γ仁估蠋煂W(xué)生總是在不斷地刷題，導(dǎo)致有時(shí)連文章具體講什么都不知道，考完后，只是做了題，其他無(wú)所得。這種做題能力的注重,讓教師與學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)課本過(guò)程中忽略了文本的解讀與分析，淡化了文章語(yǔ)言點(diǎn)的處理。而事實(shí)是學(xué)好和處理好語(yǔ)言點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。所以，本文筆者就自己的閱讀語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)探索來(lái)談?wù)勎谋窘庾x過(guò)程中的語(yǔ)言點(diǎn)的處理。

一、閱讀課語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)的現(xiàn)狀

就筆者自己而言，帶過(guò)高三，重新來(lái)到高一高二，上課往往是帶著高考考試目的文本解讀課，上課的時(shí)候，一口一口都是如何應(yīng)對(duì)考試；在課本解讀時(shí)，往往也是注重高考方向的閱讀設(shè)計(jì)，忽略了文本語(yǔ)言點(diǎn)的處理,導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)掌握不牢，教學(xué)效果比較差。教研室領(lǐng)導(dǎo)明確指出，我們現(xiàn)在的教學(xué)要回歸課本，對(duì)文本要進(jìn)行深度解讀，讓學(xué)生在享受文本過(guò)程中，學(xué)習(xí)要掌握的語(yǔ)言、詞匯、句式等基本能力。

二、閱讀課語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐探索

在語(yǔ)言點(diǎn)探索中，筆者又曾陷入了兩個(gè)誤區(qū)：誤區(qū)一，逐詞逐條地分析講解，學(xué)生則是忙于做筆記，不理解的學(xué)生大有人在，導(dǎo)致了課堂的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，形成了所謂的低效課堂。誤區(qū)二，在課文語(yǔ)言點(diǎn)的處理上顯得過(guò)于“細(xì)化”，生怕自己講少了，怕學(xué)生哪個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)不知道而導(dǎo)致考試丟分，最后結(jié)果果是學(xué)生在泛濫的語(yǔ)言點(diǎn)中不知所措，抓不住記不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率極其低下。所以在跟前輩老師的學(xué)習(xí)討教后，得出了自己處理語(yǔ)言點(diǎn)的方法。

（一）在文本情景中展開(kāi)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)

語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)基于課文的文本情景，同時(shí)進(jìn)行有取舍的知識(shí)歸納整理。課文閱讀教學(xué)最初目的是利用課文情景閱讀進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用。老師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生深入的理解文本，對(duì)文本進(jìn)行梳理的同時(shí)，整理出重要的語(yǔ)言點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，同時(shí)也要把握好這些語(yǔ)言點(diǎn)的廣度和深度。在教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)中，要聯(lián)系文本，將語(yǔ)言知識(shí)和文本語(yǔ)境巧妙結(jié)合，循序漸進(jìn)進(jìn)行語(yǔ)言輸入。

此外，學(xué)生在文本理解過(guò)程中的難點(diǎn)，除了生難詞匯，還有長(zhǎng)難句。所以老師在設(shè)計(jì)時(shí)要注重這兩大塊內(nèi)容，特別是長(zhǎng)難句，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析。這些句子不需要多，但要精。筆者經(jīng)常灌輸長(zhǎng)難句的分析方法：1.找謂語(yǔ)（用橫線）2.找連接詞（用圈）3.括從句（用括號(hào)）4.固定用法搭配 。比如：人教版模塊六第三單元課文What I did know was that my girlfriend thought I smelt terrible. 此句中謂語(yǔ)有did know，was，thought，smelt看似很短的一個(gè)句卻是難句，包含四個(gè)謂語(yǔ)，即四個(gè)句子，會(huì)有三個(gè)連接詞，可是學(xué)生估計(jì)就找到兩個(gè)一個(gè)what，一個(gè)that，經(jīng)引導(dǎo)thought后還省略一個(gè)that，這樣學(xué)生馬上可以知賓從的that在此處是可以省的。當(dāng)然此引導(dǎo)應(yīng)放在括完句子后在發(fā)現(xiàn)的。一個(gè)主從，一個(gè)表從，一個(gè)賓從，構(gòu)成一個(gè)大句子，這樣在平時(shí)文本情景里的分析的鍛煉下，平時(shí)枯燥的語(yǔ)法得到了鞏固，語(yǔ)言功底得到了夯實(shí)，也為平時(shí)的學(xué)生自主語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)提供了很好的引導(dǎo)，減輕句子難度。當(dāng)然，老師最重要的是，能再引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)細(xì)節(jié)考點(diǎn)，did know是強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，smell是系動(dòng)詞，甚至還可對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)為什么用what引導(dǎo)，表從that能不能省...這一系列的問(wèn)題讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)這個(gè)句子，做到真正夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）小組合作提升課堂教學(xué)朝氣和活力，讓學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步

筆者剛好在做一個(gè)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的研究課題《學(xué)習(xí)小組課堂互動(dòng)和課外互助模式的研究》，在課堂中，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生分組合作，分析文本中其他的語(yǔ)言點(diǎn)以及長(zhǎng)難句。這樣，學(xué)生可以舉一反三，做到真正把所學(xué)轉(zhuǎn)化成所得，這樣學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性逐漸提高，也能自主去學(xué)習(xí)。做到了真正的“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。但是老師在語(yǔ)言點(diǎn)點(diǎn)撥上需要謹(jǐn)慎。 有人說(shuō)，語(yǔ)言點(diǎn)肯定是重點(diǎn)，難點(diǎn)甚至是考點(diǎn)，這是不對(duì)的。筆者嘗試讓各組學(xué)生自己討論決定，學(xué)生相互之間發(fā)問(wèn)，有哪些重要的語(yǔ)言點(diǎn)，為什么要選它們？最后還需要老師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于簡(jiǎn)單的可以以復(fù)習(xí)的形式一帶而過(guò)。對(duì)于各組的共性問(wèn)題，老師肯定要有充分預(yù)測(cè)性，提前充分備好課，做好預(yù)測(cè)。課堂舍得把時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)置好一定的目標(biāo)路線，學(xué)生必會(huì)交給你一份滿意的答卷。

(三）即學(xué)即練檢測(cè)，讓學(xué)生在成功里找到自信和快樂(lè)

我們?cè)趺礄z測(cè)呢？筆者嘗試的做法是，根據(jù)大意，對(duì)文本進(jìn)行挖空設(shè)計(jì)，挖空的地方是精華的語(yǔ)言點(diǎn)部分，無(wú)形中上升到考試中的語(yǔ)法填空，讓學(xué)生回憶出文章中詞匯的情景，這是為了理解其用法，通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐而逐漸形成的語(yǔ)言直覺(jué)和敏感，也就是語(yǔ)感。語(yǔ)感越強(qiáng)，就越能加速學(xué)習(xí)和吸收語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言。也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)空，拿自己身邊的同學(xué)搭檔來(lái)相互檢測(cè)。學(xué)生有了這種預(yù)測(cè)語(yǔ)言點(diǎn)的能力，考試的基礎(chǔ)和寫(xiě)作部分一定會(huì)更扎實(shí)，也就達(dá)到了我們的終極目標(biāo)。

（四）課后再次鞏固語(yǔ)言點(diǎn)，在語(yǔ)言的情景中靈活運(yùn)用

高考試題是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以高考試題也是源于課本，高于課本又不脫離課本。因此，筆者在教學(xué)后，還要通過(guò)跟蹤性鞏固練習(xí)讓學(xué)生掌握課文中語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言。教師圍繞重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的鞏固練習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，適當(dāng)聯(lián)系一些高考試題，在講解后課后及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生不僅能鞏固知識(shí)，還能通過(guò)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，提高實(shí)際操作能力和解題技巧。形式可以多樣化：翻譯，填空，單選題...

總之，英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中重要的一部分，是不可被忽略的一部分。所以必須貫徹落實(shí)新課程理念，做好語(yǔ)言點(diǎn)的處理，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課前精心設(shè)計(jì)有效教學(xué)情景，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立思考。只有這樣，才能真正把語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解課上得更生動(dòng)、更有效。