唐玉婷

長(zhǎng)難句一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重大阻礙，從近幾年的高考英語(yǔ)試題中也能夠發(fā)現(xiàn)，出題者在考試題目中對(duì)長(zhǎng)難句的考查比例在逐漸地增加，尤其是在閱讀理解題中，出題者經(jīng)常會(huì)以文本中的一個(gè)比較難以理解的長(zhǎng)難句來(lái)作為提問(wèn)的內(nèi)容。因此，針對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)難句的教學(xué)，教師要能夠結(jié)合高考真題，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些解析長(zhǎng)難句的方法，提升學(xué)生的解題能力。下面，筆者將談?wù)劇皹?biāo)記法”這種解析長(zhǎng)難句的方法，以期拋磚引玉。

所謂的“標(biāo)記法”，就是為了更加方便地理清長(zhǎng)難句的句子結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“（）”的方式來(lái)將長(zhǎng)難句中的“枝葉部分”標(biāo)記出來(lái)，使用“________”標(biāo)記主干部分，使用“??? ”標(biāo)記并列連詞，以便幫助學(xué)生更好地梳理長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，筆者將結(jié)合實(shí)例來(lái)探究如何運(yùn)用“標(biāo)記法”解析長(zhǎng)難句。

一、運(yùn)用“標(biāo)記法”解析并列句

并列句是長(zhǎng)難句中的一種比較常見(jiàn)的句型，通常形式是用一些并列連詞來(lái)將簡(jiǎn)單句進(jìn)行連接，如四種常見(jiàn)的并列連詞：用于表示并列的連詞有：and/both... and.../not only...but （also）.../as well as;用來(lái)表示選擇的有：or/or else/otherwise/neither...nor.../either...or...;用于表示轉(zhuǎn)折的有：but/yet/still/while;用于表示因果的有：so/for等。那么對(duì)于含有并列句的長(zhǎng)難句，最主要的就是找到并列連詞，再將連接的兩個(gè)或以上的簡(jiǎn)單句拆分開(kāi)進(jìn)行理解。此時(shí)就要讓學(xué)生使用“??  ”對(duì)并列連詞進(jìn)行標(biāo)記。

以2021年全國(guó)高考英語(yǔ)乙卷的語(yǔ)法填空題中的一個(gè)長(zhǎng)難句為例：

Activities there range from whale watching to hiking（遠(yuǎn)足）and accommodations aim to have a low impact on the natural environment.

在這個(gè)長(zhǎng)難句中，有一個(gè)并列連詞and連接著兩個(gè)簡(jiǎn)單句，以and為分界線將句子簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單句1和簡(jiǎn)單句2，也就是同時(shí)表達(dá)了活動(dòng)范圍和住宿目標(biāo)兩件事情的同等重要問(wèn)題。

二、運(yùn)用“標(biāo)記法”解析主從復(fù)合句

主從復(fù)合句指的是在一個(gè)長(zhǎng)難句中包含有一個(gè)主句和一個(gè)或者以上的從句，從句由引導(dǎo)詞和句子兩個(gè)部分構(gòu)成。因此在解析主從復(fù)合句的過(guò)程中，最主要的就是要找到其中的連接詞，借助連接詞以及連接詞前面的單詞來(lái)判斷出具體是什么從句，就能幫助學(xué)生理解這個(gè)長(zhǎng)難句。例如從句中引導(dǎo)詞前面的單詞是一個(gè)實(shí)義動(dòng)詞或者是介詞、形容詞，那么就能夠判斷出這是一個(gè)賓語(yǔ)從句;如果前面的詞是一個(gè)名詞，那么還要根據(jù)具體的情況來(lái)區(qū)分這是一個(gè)定語(yǔ)從句還是同位語(yǔ)從句;如果前面的單詞是系動(dòng)詞，那么這就是一個(gè)表語(yǔ)從句等。

一般而言，不同的從句中的引導(dǎo)詞也會(huì)不同，如引導(dǎo)狀語(yǔ)從句的詞語(yǔ)一般有：as，when，while，before，after，since，till/until，even if/though，although，though，where，if，unless，so that，than等;引導(dǎo)定語(yǔ)從句的詞語(yǔ)一般有：that，which，as，who，whom，whose和關(guān)系副詞when，where，why;引導(dǎo)名詞性從句的詞語(yǔ)一般有that，whether/if，how，why，where，when，what（ever），who （ev-er）。那么在遇到含有主從復(fù)合句的長(zhǎng)難句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將長(zhǎng)難句中的從句部分找出來(lái)并用“（）”來(lái)標(biāo)注，然后再根據(jù)從句中的引導(dǎo)詞去分析主句。

以2021年全國(guó)高考英語(yǔ)乙卷的“七選五”閱讀題中的一個(gè)長(zhǎng)難句為例：

If you can't take their wine away，you should cer-tainly try to take away their soapbox（講臺(tái)）.

在以上的這一個(gè)句子中，能夠找到由if引導(dǎo)的是一個(gè)條件狀語(yǔ)從句，那么學(xué)生在解析中就要將這個(gè)完整的條件狀語(yǔ)從句用“（）”括起來(lái)，也就是“（If you can't take their wine away）”，除了這個(gè)從句部分，剩下的you should certainly try to take away their soapbox（講臺(tái)）就是主句。

三、運(yùn)用“標(biāo)記法”解析含有非謂語(yǔ)動(dòng)詞的長(zhǎng)難句

在解析長(zhǎng)難句的過(guò)程中，先分析非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)部分能降低分析句子的難度。在長(zhǎng)難句的主句中有著完整的主謂結(jié)構(gòu)，而其中的謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞明顯不同，并且動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞ing、動(dòng)詞的過(guò)去分詞在句子中是不能夠撤謂語(yǔ)的，而是在句子中作為定語(yǔ)、表語(yǔ)、狀語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、賓補(bǔ)以及同位語(yǔ)等。學(xué)生在分析這一類長(zhǎng)難句的過(guò)程中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（）”標(biāo)記出句子中的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，再來(lái)分析句子。

以2021年全國(guó)高考英語(yǔ)乙卷的完形填空題中的一個(gè)長(zhǎng)難句為例：

My colleague refused to accept it，saying that we were all just doing our job.

在以上的這一個(gè)長(zhǎng)難句中，saying的前面是一個(gè)逗號(hào)，是句子的邏輯主語(yǔ)My colleague所進(jìn)行的一個(gè)動(dòng)作，由引導(dǎo)詞that引導(dǎo)的是一個(gè)賓語(yǔ)從句，那么此時(shí)就能夠引導(dǎo)學(xué)生將saying及后面的賓語(yǔ)從句都用“（）”括起來(lái)，那么剩下的部分My colleague refused to ac- cept it就是長(zhǎng)難句的主干部分。

四、運(yùn)用“標(biāo)記法”解析含有特殊結(jié)構(gòu)或句式的長(zhǎng)難句

在英語(yǔ)長(zhǎng)難句中還存在著許多的特殊句，這些特殊句包括插入語(yǔ)、倒裝句、省略句、強(qiáng)調(diào)句、被動(dòng)句等。那么在解析含有這些特殊句式的長(zhǎng)難句的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用“（）”將其中的特殊結(jié)構(gòu)標(biāo)記出來(lái)暫時(shí)不要去理會(huì)，先理解剩下的內(nèi)容。

以2021年全國(guó)高考英語(yǔ)乙卷的閱讀理解A篇中的一個(gè)長(zhǎng)難句為例：

These days，safety regulations—not to mention the modem sports fans desire for a good view and a comfort-able seat--tend to keep stadium capacities （容量）slight-ly lower.

在以上的這個(gè)長(zhǎng)難句中，句子中的插入語(yǔ)和句子中的其他成分之間沒(méi)有緊密的聯(lián)系，那么就可以運(yùn)用“?！眮?lái)將其中的插入語(yǔ)括起來(lái)并且先放在一旁，對(duì)剩下的內(nèi)容“（These days），safety regulations tend to keep stadium capacities （slightly）lower”，也就是句子的主干部分“主謂賓”部分進(jìn)行分析，就能夠更好地去掌握這個(gè)句子的整體內(nèi)容。

五、運(yùn)用“標(biāo)記法”解析句式雜糅的長(zhǎng)難句

以上的四種長(zhǎng)難句是相對(duì)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)，但??? 是如果將以上四種中的兩種或者兩種以上的句式結(jié)構(gòu)組合在一起所構(gòu)成的長(zhǎng)難句，分析的難度就很大??? 了。這種句式雜糅的長(zhǎng)難句因?yàn)榫渥颖旧黹L(zhǎng)，并且其中包含有多種復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，是學(xué)生在考試中最害??? 怕遇見(jiàn)的一種長(zhǎng)難句類型。那么在教學(xué)實(shí)踐中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將句式雜糅的長(zhǎng)難句進(jìn)行抽絲剝繭，運(yùn)用“標(biāo)記法”來(lái)將這個(gè)長(zhǎng)難句進(jìn)行劃分，以便更好地去進(jìn)行結(jié)構(gòu)的拆分以及理解。

以2021年全國(guó)高考英語(yǔ)乙卷的閱讀理解C篇中的一句話為例：

For this work，titled “Truckload of Plastic”，Von Wong and a group of volunteers collected more than 10000 pieces of plastic，which were then tied together to look like they'd been dumped（傾倒）from a truck all at once.

首先按照以上的解析方法，先找到這個(gè)長(zhǎng)難句中的引導(dǎo)詞有“which”，由which引導(dǎo)的句子為非限制性定語(yǔ)從句，修飾的是more than 10000 pieces of plastic，那么首先將這個(gè)定語(yǔ)從句用“（）”標(biāo)注。在這個(gè)從句中還包括動(dòng)詞不定式作為目的狀語(yǔ)。接下來(lái)就是For this work介詞短語(yǔ)作目的狀語(yǔ)也可以用括號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，最后剩下來(lái)的就是句子的主干部分，并且還有一個(gè)and連接詞連接，所以這個(gè)長(zhǎng)難句就可以運(yùn)用符號(hào)標(biāo)記為：

（For this work），（tided “Truckload of Plastic”），Von Wong and a group of volunteers collected more than 10 000 pieces of plastic，（which were then tied together to look like they'd been dumped from a truck all at once）.

用以上的符號(hào)來(lái)找準(zhǔn)長(zhǎng)難句的主干部分進(jìn)行解析，就能夠幫助學(xué)生掌握這個(gè)長(zhǎng)難句的句意，然后再對(duì)括號(hào)部分的內(nèi)容進(jìn)行分析便能降低理解難度。

因此，在高中英語(yǔ)長(zhǎng)難句的教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“標(biāo)記法”將句子劃分成幾個(gè)部分，以便幫助學(xué)生理解長(zhǎng)難句。