山東省泰安高新區(qū)天寶鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 梁 峰

“回家反思”，是學(xué)校教育教學(xué)管理中對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處罰的措施之一。學(xué)生在校表現(xiàn)一旦“出了格”或校方認(rèn)為錯(cuò)誤“較嚴(yán)重”，處罰上形成的思維定勢(shì)，常常施以“回家反思”的殺手锏?！盎丶曳此肌北徊簧賹W(xué)校一直習(xí)慣性的采用，有時(shí)看起來(lái)效果還不錯(cuò)，甚至有作為管理經(jīng)驗(yàn)推廣之勢(shì)。然而細(xì)細(xì)想來(lái)，此舉如果操作不當(dāng)，不論從情感上還是理論上，乃至一些實(shí)踐效果的驗(yàn)證上，都值得商榷。還可能演變成規(guī)避問(wèn)題、推卸責(zé)任、帶有嚴(yán)重心罰的“簡(jiǎn)單、粗暴、武斷式”的敗筆教育舉措。應(yīng)引起我們的足夠重視。

一、學(xué)生問(wèn)題存在的客觀性

在現(xiàn)實(shí)生活中，國(guó)家不會(huì)因?yàn)橛辛藦?qiáng)有力的法律武器而杜絕各種違法犯罪。作為較大群體性組織的學(xué)校，學(xué)生作為自然的人，青少年時(shí)期心理上又有其特異性，因此也不會(huì)因?yàn)槲覀兊掠逃?xì)、管理制度完善就能消除各種違紀(jì)行為。學(xué)生對(duì)規(guī)范、制度的不同理解和應(yīng)對(duì)構(gòu)成了豐富多彩的學(xué)校生活，其多樣性導(dǎo)致的違規(guī)現(xiàn)象在所難免。因此，在一定程度上出現(xiàn)違規(guī)問(wèn)題同樣是一種客觀的存在。關(guān)鍵是我們認(rèn)識(shí)和對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度要冷靜、客觀，做到具體問(wèn)題具體分析，正確應(yīng)對(duì)，科學(xué)的把問(wèn)題處理好、解決好。只有這樣才能讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)自己的不良行為造成的危害和影響。達(dá)到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的效果，從而汲取教訓(xùn)，以確立起正確的原則立場(chǎng)和目標(biāo)方向。

二、動(dòng)輒就“回家反思”，趕走了學(xué)生，也趕走了對(duì)學(xué)生的尊重

教育工作中，我們力求做到教育細(xì)致，管理到位，可學(xué)生還是出問(wèn)題，作為管理者特別是班主任覺(jué)得丟了榮譽(yù)、失了尊嚴(yán)、沒(méi)了面子。再讓我們?nèi)コ袚?dān)責(zé)任，難免尷尬，感到冤屈，引發(fā)盛怒，覺(jué)得必須重罰當(dāng)事人才心里平衡。此時(shí)，我們應(yīng)該體會(huì)一下學(xué)生、家長(zhǎng)此時(shí)的內(nèi)心感受，這樣草草的讓其回家，他們會(huì)敬畏我們的教育方式和處理決定嗎？會(huì)心服口服、方式正確的配合我們做好幫教工作嗎？不慎重的“回家反思”，從學(xué)校教育的角度，對(duì)學(xué)生是一種冷酷的拋棄，對(duì)家長(zhǎng)是一種無(wú)情的虐罰。假如在教學(xué)管理工作中，溝通再全面一點(diǎn)，談心再及時(shí)一點(diǎn)，方法再細(xì)致一點(diǎn)，了解問(wèn)題再到位一些，對(duì)學(xué)生再多一分發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)和體貼，是否很多問(wèn)題可以避免或減少呢？愛(ài)和尊重比單純地知識(shí)傳授更重要，丟失了這一點(diǎn)，在一個(gè)冷漠環(huán)境中造就的才子，文明博愛(ài)、大度大氣的做人之道又如何形成呢？俗話(huà)說(shuō)，一個(gè)有才無(wú)德的知識(shí)分子比一個(gè)有德無(wú)才的庸者可怕得多。因此在工作中處理每一個(gè)問(wèn)題，都要多保留一份細(xì)心，多傾注一份愛(ài)和尊重，盡量減少并避免傷害，不要再產(chǎn)生華師一附中李書(shū)豪因反思而棄學(xué)的悲哀。這樣我們才不枉自己的職業(yè)良心，才會(huì)收獲更多的燦爛和笑容。

三、“回家反思”的本質(zhì)不是攆走，而是更好的召回

如果出現(xiàn)的問(wèn)題較嚴(yán)重，需要做必要的回避和冷處理，確需“回家反思”，一定要做好“回家反思”科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。道理上讓學(xué)生及家長(zhǎng)明白是出于一種尊重和保護(hù)；方法的選擇上不僅得體，更要滲透著愛(ài)的光輝。目的是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，是對(duì)學(xué)生人生負(fù)責(zé)的善意懲戒。走的感激才能回的誠(chéng)懇，處理問(wèn)題的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

1.處理問(wèn)題時(shí)，盡量做單獨(dú)的交流，避開(kāi)公共場(chǎng)合

不論對(duì)學(xué)生還是家長(zhǎng)，在大庭廣眾下，即是說(shuō)教再誠(chéng)懇，情理再深刻，往往也覺(jué)得很難堪，顧慮會(huì)很重，覺(jué)得很沒(méi)面子。不利于關(guān)系的協(xié)調(diào)和問(wèn)題的處理。一些細(xì)節(jié)會(huì)決定問(wèn)題的成敗，反映出一個(gè)教育者的從教修養(yǎng)和能力。這一點(diǎn)是應(yīng)引起重視的。

2.學(xué)生犯錯(cuò)，切忌夸大其詞，冷言譏諷，惡語(yǔ)中傷

“每一個(gè)學(xué)生都是大寫(xiě)的人”，有了問(wèn)題，雖事出有因，但要就事說(shuō)事，避免縱牽橫聯(lián)，上綱上線，隨意褒貶，這種無(wú)形的“口罰”，其傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于皮肉之苦的體罰。輕則會(huì)造成暗地里逆反對(duì)抗，重則會(huì)徹底摧垮內(nèi)心的自信自尊，毀其一生。

3.溝通家長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題存在的客觀性

學(xué)生犯錯(cuò)，正確分析原因，可能出于效仿、可能出于幼稚、可能一時(shí)激動(dòng)、自控力差等等。家長(zhǎng)更會(huì)感到?jīng)]面子，情緒化重，也更容易走極端。因此一定要安撫好家長(zhǎng)的情緒，并探討解決問(wèn)題的正確方法，避免簡(jiǎn)單粗暴，激化負(fù)面情緒，使小問(wèn)題變成大問(wèn)題。這是配合我們做好工作的前提和保證。

4.保持聯(lián)系，適時(shí)召回

學(xué)生回家后，一定要及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好細(xì)致的跟蹤聯(lián)系和記錄，全面把握學(xué)生在家的思想認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變，以便調(diào)整策略。當(dāng)真正認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤且有強(qiáng)烈的返校愿望之際，進(jìn)行家訪做一次深刻的思想交流，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生是最易受教育，最易被感化的最佳教育時(shí)段。學(xué)生即使犯了錯(cuò)，沒(méi)有歧視，給予的是濃濃的關(guān)愛(ài)和溫情。在這樣的情境下，學(xué)生悔過(guò)會(huì)更深刻，且?guī)е环莞心钪?，煥發(fā)起一種積極向上的力量自新提高。返校后的效果也就不言而喻了。

5.學(xué)生回家后的活動(dòng)范圍要在家長(zhǎng)的視線之內(nèi)

學(xué)生回家，家長(zhǎng)要跟上，堅(jiān)決杜絕學(xué)生在家成為“自由人”。期間適時(shí)談心說(shuō)教，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的深刻剖析和及時(shí)轉(zhuǎn)變。還要督促功課的預(yù)習(xí)和補(bǔ)救，讓學(xué)生感到離開(kāi)學(xué)校的損失，并對(duì)學(xué)生在家表現(xiàn)及時(shí)與學(xué)校溝通。以便盡快為返校做準(zhǔn)備。時(shí)間以不超過(guò)三天為宜，學(xué)生的最佳認(rèn)識(shí)時(shí)段一般在第二天。如果錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)，時(shí)間長(zhǎng)了，有被拋棄的感覺(jué)，可能心生怨憤，自尊心受傷，并且產(chǎn)生疲乏和麻木。這無(wú)疑是教師職業(yè)良心的淡漠，是教育的失職，也是對(duì)一個(gè)人嚴(yán)重的不負(fù)責(zé)任。

6.最好是在老師或同學(xué)的陪伴下返校

這一點(diǎn)很重要，老師或同學(xué)的陪伴，是非常人性化的措施?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，學(xué)生回來(lái)時(shí)感受到的是愛(ài)和溫暖，足以把所有的陰霾驅(qū)凈。如果讓家長(zhǎng)送來(lái)或自己回校，這本身就是一種疏遠(yuǎn)，或者說(shuō)是對(duì)學(xué)生不經(jīng)意的漠視?？朔κ切枰職獾?，學(xué)生會(huì)莫名的感到距離、孤單、還有歧視，反思的效果可能在這樣的感受中大打折扣。

不要讓“回家反思”成為一種傷害，因?yàn)榻逃谋菊媸菒?ài)。正是人的差異性催生了教育的藝術(shù)性。我們?cè)跒槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生喝彩時(shí)，更有責(zé)任更好的關(guān)注一些“問(wèn)題學(xué)生”，因?yàn)樵谒麄兩砩?，才真正體現(xiàn)了你教育的靈光。你的形象會(huì)因?yàn)樗麄兊囊徊讲浇】党砷L(zhǎng)大放異彩！