初中生文言文閱讀能力的培養(yǎng)

四川省閬中市寶臺(tái)鄉(xiāng)中心學(xué)校 時(shí)群霞

長期以來，我們的文言文教學(xué)一直處于一種枯燥板滯的局面：有的教師把文言文教學(xué)等同于“字字落實(shí)”“句句推敲”的訓(xùn)詁課，雖然這樣有利于學(xué)生積累文言知識(shí)、理解文章的意義，但是篇篇如此難免會(huì)使學(xué)生心生厭煩；有的教師認(rèn)為，字句也不必講，發(fā)一張翻譯，要求學(xué)生死記硬背下來，考試照樣能應(yīng)付，雖然背誦對于學(xué)習(xí)文言文是必需的，但是死記硬背會(huì)不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。有的教師也感覺到了文言文教學(xué)的弊端與不足，試圖作出探索與改變。

有的教師認(rèn)為古代的詩、詞、賦、文是悠悠幾千載華夏文明濃縮的結(jié)晶。引領(lǐng)著學(xué)生去體會(huì)此中蘊(yùn)涵的深義，培養(yǎng)良好的古文閱讀能力，堆積美好的情感，是文言文閱讀教學(xué)的方向。采用多元的課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)模式等激發(fā)、培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)。語文課程是廣博、浩渺的。對語文教學(xué)應(yīng)該是多元的，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

還有的教師認(rèn)為初中生的文言文教學(xué)主要就在背誦，認(rèn)為只有量的積累才能引發(fā)質(zhì)的變化。初中生有一定的理解力，因此應(yīng)逐步減少機(jī)械記憶，學(xué)會(huì)理解記憶。背誦應(yīng)該以了解內(nèi)容為前提，在了解課文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的思路來背誦。

由此可知，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前語文教學(xué)亟待需要解決的問題。

根據(jù)其他教師的對于初中生文言文閱讀能力培養(yǎng)的研究與探索和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其對于文言文教學(xué)的思考，認(rèn)為文言文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀和自解的習(xí)慣和能力，注重初中生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面來實(shí)施：

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，注意學(xué)生文言文自學(xué)能力的培養(yǎng)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)很重要，至少包含三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)槲难晕牡闹R(shí)零碎而龐雜，如字音、詞義等，多數(shù)要靠一個(gè)一個(gè)地去理解、去體會(huì)。而要想培養(yǎng)自學(xué)能力，就要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀課文邊讀注釋的習(xí)慣、勤查字詞典的習(xí)慣。應(yīng)該讓每位同學(xué)手中具有一兩本工具書。其二要養(yǎng)成收集材料的習(xí)慣，不讓學(xué)生坐等現(xiàn)成答案，而是主動(dòng)尋找、整理、歸納平時(shí)在搜集中看到的、集到的東西，也許會(huì)在某一天派上用場。三要養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。

二、以讀促學(xué)，注意學(xué)生文言文語感能力的培養(yǎng)

讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效途徑。課堂上，不妨讓學(xué)生多讀，以各種形式各種目的去讀。一讀，自由默念通讀。這種讀法多用于預(yù)讀、自我感知文句的階段。要讓學(xué)生自查字典認(rèn)識(shí)生子生語，運(yùn)用注釋自解文句大意，在邊默讀、邊初步理解難字難句中，整體感知課文大概內(nèi)容，同時(shí)列出疑難之點(diǎn)，準(zhǔn)備發(fā)問解疑。二讀，個(gè)別大聲朗讀，教師就此正音，幫助學(xué)生斷句。三讀，結(jié)合課下注釋邊讀邊譯。注意動(dòng)手圈畫出重點(diǎn)字句以及不明白的地方。這次讀應(yīng)該是精讀。“三讀”之后，學(xué)生就自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題互相討論，然后再當(dāng)堂提問，師生共同解決。這種方法雖然用時(shí)稍多，但對學(xué)生交際掌握知識(shí)很有益處。

三、重視字詞句，學(xué)會(huì)觸類旁通，注意學(xué)生理解能力的培養(yǎng)

在學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生對文言文中的實(shí)詞、虛詞及其一詞多義、古今異義和特殊句式等現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系、歸類、比較、遷移，達(dá)到“積土成山”、“積水成淵”的量變效果。每篇文言文中的重點(diǎn)字、詞、句最好以板書、投影形式精講精練，讓訓(xùn)練真正落到實(shí)處。還有特殊句式，如定語后置“蓋簡桃核修狹者為之”、賓語前置“吾誰與歸”、判斷句“陳勝，字涉，陽城人”、省略句“見漁人，乃大驚，問所從來”、倒裝句“甚矣，汝之不惠”，以及詞語活用現(xiàn)象“君將哀而生之乎”、“其一犬坐于前”、“稍稍賓客其父”之類應(yīng)給學(xué)生解釋，不能因淡化語法就對文言特殊用法忽略不提。只有掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞及一些特殊句式特點(diǎn)，才可以獨(dú)立閱讀淺易文言文。應(yīng)在一定時(shí)間里讓學(xué)生嘗試做課外閱讀，選擇短小、有趣而有哲理性的文言文練兵，或與課文有關(guān)的或同一作者所寫、或內(nèi)容有關(guān)或?qū)懛ㄏ嗨凭勺鞅容^閱讀，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，達(dá)到學(xué)以致用。

四、人文滲透，重視激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化感染能力培養(yǎng)

首先是感悟，使學(xué)生感悟到作者的感受，感悟到作者的情感，感悟到整個(gè)作品的風(fēng)格和情調(diào)。文言文教學(xué)還需要教師從三個(gè)方面幫助學(xué)生感悟。

其次是理解，理解作者觀察問題、描述現(xiàn)象的角度，理解作者看問題、分析現(xiàn)象的視角和方法。如在教學(xué)《公輸》時(shí)，讓學(xué)生明白墨子站在“非攻”的立場，運(yùn)用比喻和類比讓公輸盤和楚王理屈詞窮，用“以牙換牙，以眼還眼”的實(shí)戰(zhàn)迫使楚王放棄攻宋。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活中駁斥他人的技巧。

第三是表達(dá)。能夠以課文為例子，表達(dá)自己獨(dú)特的生命感受和觀點(diǎn)。

最后，是讓學(xué)生獲得精神的自由，個(gè)性化地感悟事物、體察社會(huì)和人情，以提高生命的質(zhì)量。

五、指導(dǎo)背誦，腹有詩書氣自華

朗讀和背誦是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際過程中總結(jié)出的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。需要說明的是背誦不是死背，而是巧背。按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中階段需要背誦詩文80篇，對許多學(xué)生來說是難題，他們很怵背古文。原因可能主要是背誦經(jīng)常作為課后練習(xí)來處理，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。盡管學(xué)生也背書，但目的在于應(yīng)付檢查，又因是強(qiáng)記手段，記憶當(dāng)然難以持久。對此，可以多介紹名人的誦讀經(jīng)驗(yàn)、感受和方法。我們提倡遵從熟讀成誦的自然規(guī)律，熟讀中要加入自己的理解、感悟，這樣記下來的東西才能在頭腦中長期保存，到用時(shí)信手拈來。應(yīng)該向?qū)W生推薦一些記憶方法，如情景法、線索法、化整為零法等。

總之，對于文言文的教學(xué)，我覺得最重要的是要文言文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀和自解的習(xí)慣和能力，注重初中生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。從方法到途徑，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。我國古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品，這樣不僅對提高學(xué)生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。