廣東清遠市清城區(qū)鳳翔小學 陳灶梅

《數(shù)學課程標準（2011版）》指出：“數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效?！倍臃答伡夹g(shù)系統(tǒng)——遠大教育隨堂測系統(tǒng)設備,它以大數(shù)據(jù)為依托，采用備課寶、云題庫、電子/紙質(zhì)習題冊、答題器，并結(jié)合學校的課堂多媒體教學平臺與校園網(wǎng)絡，使課堂數(shù)學教學與檢測練習得到很好的銜接，讓老師更及時、更全面的掌握學生的知識掌握情況。我校全體數(shù)學教師正在運用現(xiàn)代多媒體互動反饋信息技術(shù)，在線課堂互動教學的方式，結(jié)合自己的教學實踐，在教學中進行著有益的探索。如何把最新的互動反饋技術(shù)深度融入到數(shù)學學科教學中，提高課堂教學效果，我從以下幾方面談談：

一、利用互動饋技術(shù)提高學生學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，只有學生對數(shù)學學習真正感興趣了，才能積極有效地調(diào)動思維，主動參與到數(shù)學活動中，從而受到事半功倍的學習效果。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。而“互動饋技術(shù)”每個課時的教學都有相應新授內(nèi)容情境圖的動畫和音樂的效果，因此，利用互動饋技術(shù)，很容易讓學生的學習情緒和學習欲望跟隨相關內(nèi)容的不斷變化而實現(xiàn)飽滿。例如，在教學一年級下冊《小兔請客》整十數(shù)加減整十數(shù)時，有這樣的一個故事動畫畫面：今天是小兔的生日，她邀請了小猴、松鼠和小刺猬到她家做客。小兔先端來了三盤果子，每盤10個。接著又端來了2盤果子，每盤10個。問：一共有多少個果子？先求總數(shù)用加法計算，算出一共有50個果子。接著小刺猬鬧笑話了，用身上的刺帶走10個果子，這時還剩多少個果子？整個過程都配有維妙維俏的音樂和動畫，這種動畫教學情境一年級的學生尤其喜歡，不由自主對情境圖中提出的問題展開了積極地討論……這樣的氛圍不僅激發(fā)了學生學習的興趣和積極性，還可以順勢引出“整十數(shù)的加減法”，從而達到了教學目的。

二、利用互動饋技術(shù)提高課堂教學效率

數(shù)學課堂的有效教學是至關重要的，它是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，伴隨著新課程改革，教育界越來越呼喚符合新課程標準要求的高效率課堂教學。所謂高效課堂，即在有限的時間里使學生獲得更多的知識，技能得到充分訓練，情感態(tài)度價值觀得到更好的培養(yǎng)?；臃答伡夹g(shù)作為一種新型的課堂教學媒體，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以媒體形式圍繞某個知識點特設多種答題模式，讓每個學生都可利用手中的遙控器參與互動，并通過不同的搶答模式，使學習者獲得最佳效果。例如，在執(zhí)教100以內(nèi)不進位加減法的豎式計算時，我設置的搶答模式中有這樣一個的畫面：

出示：用豎式計算4+53=？時，下面豎式的正確寫法是，請選擇。

下面是幾位學生的想法：

生：我選的是A,我把第一個加數(shù)“4”寫在第一行，第二個加數(shù)“53”按從左到右的順序?qū)R。

生：我選的是B,因為“4”的后面有空位，我把“53”的“5”寫在“4”的后面，所以選B。

生：答案C的4是一位數(shù)，表示4個一，應該寫在個位上，和“53”個位上的3對齊……不同答案的選擇證明學生有不同的想法。有的學生沒有經(jīng)過思考，只想著以最快的速度選擇答案就第一；有的學生看哪個答案多人選擇就選擇哪個；有的學生由于性格原因，盡管有想法，也不敢表達出來；還有的學生，本身不愛動腦思考，只想等待結(jié)果……“互動反饋技術(shù)”一人一機的反饋器，直接反應出學生的真實想法，還能通過一個按鍵進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析結(jié)果：選擇A、B、C的學生各有幾人，各占百分之幾。這種答題模式學生很喜歡，選對的學生會情不自禁做出勝利的手勢，選擇錯誤的學生必然會豎起耳朵、全神貫注地聽講，教師進而開展有針對性的課堂教學活動，從而更有效提高課堂效率。

三、利用互動饋技術(shù)提高教師教學效率

傳統(tǒng)教育中，授課、練習、考試三個重要環(huán)節(jié)中授課與練習的銜接對學生掌握知識起到關鍵的作用。老師授課后，學生是否能及時練習，學生做練習后老師是否能了解學生的做題情況，這都關系到教學與學習的質(zhì)量和效率。

遠大隨堂測它具備了這樣的一個功能：備課時，教師可以根據(jù)本班情況在自主添加備課資源中選擇適合本班的有用資源進行教學,而選定的相關資源還可以根據(jù)教學中的實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整。教學時，運用互動反饋技術(shù)減少無效或低效環(huán)節(jié)，用一半左右時間完成教材規(guī)定的知識、技能教學任務，另外一半左右時間用于拓展延伸、綜合應用學習和創(chuàng)造學習。在此過程中讓學生開展平等、自尊的交流，給學生呈現(xiàn)有趣的、有吸引力的問題，運用其獨特功能開展搶答、淘汰賽、分組作答等競賽和競爭形成群體效應，使學生獲得積極、深刻的情感體驗，高水平完成教學任務，達到教學目的。

四、利用互動饋技術(shù)幫助學生鞏固知識

練習不單是機械的重復，而更應包含者對知識的理解和運用，它的首要任務是鞏固和加深對所學知識的理解和記憶，學生在課堂和課后的學習關系到他們對新知識的掌握?！盎臃答伡夹g(shù)”突破課堂題型與時間的限制，每個單元根據(jù)本單元內(nèi)容配備單元練習題和檢測題。教師可根據(jù)教材的知識體系確定好一個中心內(nèi)容，課堂上可以通過多種模式對所學內(nèi)容進行課堂小測。課后每周布置2至3次與考試有關的題型或小測，每次的時間大約30分鐘，課堂小測與課后練習相結(jié)合。而家長可以隨時查看孩子課堂小測情況，也可以查看作業(yè)及完成情況。這樣，通過課堂老師與學生的互動，課后家長與孩子的互動，使所學知識又得到進一步的鞏固提高。

總之，互動反饋技術(shù)的應用，不僅活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率，還促進了教師與學生、教師與家長、家長與孩子之間進行互動式教學，達到事半功倍的成效。