云南省昆明市第二幼兒園 石素梅

一、科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)從幼兒生活中選擇，關(guān)注兒童的興趣和需要，形成科學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)從幼兒熟悉的生活環(huán)境中、社會(huì)環(huán)境中去尋找豐富有趣的科學(xué)內(nèi)容。幼兒天性就喜歡在大自然里游戲、學(xué)習(xí)，進(jìn)入大班后幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)有了很多探索和興趣，如看到蒲公英被風(fēng)一吹就象小傘兵一樣飛走就覺得新奇、有趣兒，更想探個(gè)究竟，弄個(gè)明白，他們會(huì)問“蒲公英會(huì)吹向哪里？”這是一個(gè)有關(guān)植物的種子傳播的認(rèn)知問題，因此，教師選擇了“種子的傳播”作為大班幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教育的課題，旨在引導(dǎo)幼兒探究植物與人和環(huán)境的關(guān)系，再借用幼兒喜愛的游戲形式幫助幼兒去理解、體會(huì)種子傳播的方式，并鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，激發(fā)幼兒積極參與科學(xué)活動(dòng)的興趣。而此次活動(dòng)的目標(biāo)是：

（一）初步了解四種常見種子的傳播方式

（二）積極地參與科學(xué)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)

（三）體驗(yàn)在活動(dòng)中的快樂情趣

其中第一個(gè)教育目標(biāo)“初步了解四種常見種子的傳播方式是本次活動(dòng)”的重點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備有四種常見的種子“蓮子、豌豆、蒲公英、蒼耳”，自制課件

二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

首先教師把幼兒帶到鋪有綠色地毯的活動(dòng)室，在一副有春天的花園圖面前坐下給幼兒講述配樂故事“植物媽媽有辦法”，引出活動(dòng)的主題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師用講故事的方法來(lái)吸引幼兒的注意力，通過教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境烘托出活動(dòng)的主題，讓幼兒傾聽故事內(nèi)容將為下一個(gè)環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。其次教師講述完故事后引導(dǎo)幼兒討論：

“蒲公英媽媽是怎樣讓小寶寶到外面的世界去的？”“蒲公英的小寶寶叫什么？”“除了蒲公英這種植物還有什么植物的媽媽也想讓他們的種子寶寶到外面的世界去？”幼兒根據(jù)故事內(nèi)容和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自由回答，在這里教師始終用擬人化的口吻來(lái)引導(dǎo)幼兒，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并通過層層設(shè)問讓幼兒對(duì)“種子”有一個(gè)初步的概念。最后帶著“植物媽媽都有哪些種子寶寶？”這個(gè)問題教師與幼兒一起在活動(dòng)室周圍撿拾種子，自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

皮亞杰指出:“認(rèn)識(shí)既不發(fā)生于主體，也不發(fā)生于客體，而發(fā)生于主體與客體之間和順應(yīng)的相互作用之中……”所以在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒需要通過操作具體的材料來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，材料既是引發(fā)他們主動(dòng)探究的刺激物，又是他們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)周圍物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。所以，教師應(yīng)及時(shí)提供豐富的充足的材料，使每個(gè)幼兒都有探索的條件和機(jī)會(huì)。因此在《種子的傳播》活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)

1． 拾種子，觀察種子

教師與幼兒一起拾種子，此環(huán)節(jié)采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在這一個(gè)環(huán)節(jié)里教師為幼兒提供了蓮子、蒼耳、豌豆、等若干種子的實(shí)物，教師引導(dǎo)幼兒通過拾種子、觸摸體驗(yàn)種子的特征，通過發(fā)現(xiàn)表達(dá)在探究過程中的感受。

2． 探究、猜想種子的傳播方式

幼兒的探索過程首先要產(chǎn)生疑問或問題，也可以是教師設(shè)置問題情境，啟發(fā)幼兒提出問題，進(jìn)行猜想，激發(fā)幼兒的探究欲望。那么幼兒猜想假設(shè)是否符合科學(xué)事實(shí)，這需要幼兒驗(yàn)證自己的猜想。并通過猜想和思考對(duì)“種子的傳播”有初步的概念。

三、圖象深化、驗(yàn)證猜想

《綱要》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流探索的過程和結(jié)果?！痹诳茖W(xué)探索之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己在科學(xué)探究過程中的感受和發(fā)現(xiàn)，不僅能加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解，也能使幼兒體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅，并與同伴交流，培養(yǎng)合作和分享的品質(zhì)。

教師與幼兒一起觀看課件《種子的傳播》，通過圖像認(rèn)識(shí)蒲公英、蒼耳、蓮子、豌豆四種植物的傳播方式。然后教師與幼兒一起討論這四種植物的種子是怎樣傳播的，在教師的引導(dǎo)下幼兒小結(jié)出以下幾種植物的傳播方式：

1.蒲公英是靠風(fēng)來(lái)傳播，

2.蒼耳是靠人和動(dòng)物來(lái)傳播，

3.蓮子是靠水來(lái)傳播，

4.豌豆是靠彈射來(lái)傳播。

此環(huán)節(jié)在幼兒帶著自己猜想的前提下展開，通過觀看課件，不僅對(duì)自己的猜想進(jìn)行了驗(yàn)證，也讓幼兒對(duì)種子的傳播有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

四、遷移運(yùn)用、游戲體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲來(lái)遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓幼兒在游戲的情景中對(duì)四種種子的傳播方式進(jìn)行大膽的表現(xiàn)，教師采用的是游戲法，在活動(dòng)中教師讓幼兒充分想象自己是一粒小種子，當(dāng)它們都成熟了的時(shí)候會(huì)怎樣去傳播，這時(shí)教師運(yùn)用啟發(fā)的方式讓幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，鼓勵(lì)幼兒嘗試表現(xiàn)、大膽表現(xiàn)。同時(shí)教師也參與到活動(dòng)中，如扮演蒲公英媽媽讓小種子隨風(fēng)飛向遠(yuǎn)方，幼兒自由地用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)蒲公英飛。用跳躍表現(xiàn)豌豆的彈射傳播、用旋轉(zhuǎn)、爬行表現(xiàn)蓮子的水傳播、然后幼兒與教師一起到撒滿蒼耳的綠地毯嘗試用滾動(dòng)的動(dòng)作讓蒼耳粘在自己身上表現(xiàn)人傳播。最后，在愉快的游戲氛圍中結(jié)束活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒的表達(dá)方式不是單一的，可謂是多種語(yǔ)言的。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師主要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)物探索、圖象深化以及在游戲情景中和幼兒的交互作用，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，幼兒在寬松、愉快的基礎(chǔ)上主動(dòng)參與、樂于探索、敢于猜想，并通過遷移運(yùn)用來(lái)深化自己的知識(shí)體系，豐富經(jīng)驗(yàn)。在探索的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)，大膽表現(xiàn)。從而獲得了有益的關(guān)于“種子傳播”的科學(xué)知識(shí)。