山西省陽泉市盂縣西潘中心小學 呂 露

一、素養(yǎng)、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

近些年來，生活中不斷出現(xiàn)一些符合時代潮流的新詞，例如工匠精神、人文情懷、人文素養(yǎng)等。談到素養(yǎng)，何為素養(yǎng)呢？素就是素質(zhì)，養(yǎng)是修養(yǎng)，素養(yǎng)就是一個經(jīng)過不斷訓練或者實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)，顯然素質(zhì)是它的同義詞。那么作為一名一線的小學教師，值得思考的是語文素養(yǎng)到底是什么呢？經(jīng)過這幾年教育教學經(jīng)驗的總結(jié)，語文素養(yǎng)或許就是那些在教學過程中傳授給學生，使學生能夠自主探究知識，獲取知識的一種能力和技能，并且這種能力和技能是符合時代發(fā)展潮流的，語文素養(yǎng)在教學中主要是通過課程標準體現(xiàn)的，語文課程標準明確規(guī)定了教學要面向全體學生，要正確理解和運用語文，豐富語言積累，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展。

二、小學語文素養(yǎng)的核心

語文素養(yǎng)具體到小學階段又該是如何呢？筆者認為識字能力是基礎(chǔ)，小學階段課程標準總目標要求掌握3500個字左右常用漢字，工整的寫漢字，并有一定速度，要達到這樣的要求似乎對于一個普通學生來說并不是一件難事；其實最為重要的是小學生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。最近，隨著高考語文命題的改革，15%的人將做不完題目，也隨著小學語文部編本教材的更新使用，閱讀速度、閱讀量將成為改革的重點。以前高考卷面大概是7000字，現(xiàn)在為9000字，將來可能增加到一萬字，題目數(shù)量也將逐年增加。部編本語文教材主編溫儒敏老師肯定的給出答案，未來的語文高考最后將實現(xiàn)讓15%的人做不完，如何才能讓自己的學生在考試中不是那15%的一員呢？那就需要從小培養(yǎng)閱讀能力；培養(yǎng)學生快速閱讀能力；逐步提高學生的閱讀量。那怎么樣才能提高學生的閱讀水平呢，那就必須有一定科學的閱讀方法。

三、提高語文閱讀的方法

1. 教師是傳道受業(yè)者的新時代下的“教書匠”，同樣應(yīng)該具有新時代下的工匠精神

俗話說“授人以魚不如授人以漁”這就在提醒我們教師強調(diào)“知識結(jié)果”不如方法能力，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人，顯然“會學”比“學會”更重要，所以我們要授予學生更多的閱讀方法，讓閱讀方法多樣化、具體化。例如自學閱讀法：充分調(diào)動學生的多種感觀能力，發(fā)展多種思維，要打破學生固有的框架結(jié)構(gòu)，清除老思想、老觀念，不只是讓學生在閱讀過程中讀讀、畫畫、背背。讓學生學會從不同角度、不同維度思考問題，要和作者產(chǎn)生思想上的碰撞，盡可能的在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、并根據(jù)自己已經(jīng)有的知識解決問題，這也就是我們提倡的不要強求不可知，要從已知推未知。在閱讀過程可以隨時記錄自己的問題，也可以將不同知識匯總到要解決問題的下方，這樣不僅能解決自己的問題，還能讓學生獲得成就感，更重要的是培養(yǎng)了學生閱讀的素養(yǎng)。

2. 有了好的閱讀方法，下一步就是把這些方法運用到實際生活中去

但同時要讓學生在快樂中閱讀，在不知不覺中提升自己的語文素養(yǎng)，而不是刻意或者刻求。中國古代大教育家孔子曾經(jīng)說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”顯然興趣是最好的老師。我們要激發(fā)學生的學習興趣，提供給學生良好的閱讀氛圍，閱讀和閱讀教學要因材施教，要尊重個體的差異性，所以給學生推薦的讀物也要根據(jù)不同的年齡學段有所區(qū)別，例如低年級的學生大都是天真、好動、注意力差，對新奇事物有一定的嘗試性，教師可以根據(jù)這些特點給他們推薦一些繪本讀物、童話故事等。閱讀這類圖書時可以幫助他們借助拼音、彩圖、書中的故事情節(jié)邏輯來理解，帶他們走進美好的童話世界。利用繪本也可以讓學生自己動手畫一畫、讀一讀。在這里筆者可以推薦幾種國內(nèi)外較好的繪本系列，例如《楊紅櫻親子繪本故事》《多納愛學習》；國外的有《外國兒童文學名著》系列、《繪本世界經(jīng)典童話》系列等。中高年級的學生更喜歡一些故事情節(jié)生動的故事，對知識的渴望也更大，所以可以推薦一些歷史故事、科幻小說等引入入勝的讀物。如《小王子》《海底兩萬里》中外名著等，在閱讀完這些故事后，可以組織學生共同分享、開展班級讀書交流會，在閱讀和討論的過程中，逐漸提高學生的語文閱讀素養(yǎng)。

四、提高小學語文教師的語文閱讀素養(yǎng)

俗話說“讀萬卷書、行萬里路”新時代下的小學語文教師也應(yīng)該多讀書，要想給學生百分之百的知識，自己首先就應(yīng)該多讀專業(yè)書，多讀有關(guān)教育方面的有關(guān)書籍，其中就包括一些教育學、心理學、教育心理學方面的書籍；當然小學教師也應(yīng)該是一個“雜家”，博采眾長才能更好的服務(wù)學生，利用所學知識有的放矢的抓住學生的閱讀興趣，筆者在這些年的教育教學過程中，也發(fā)現(xiàn)過許多學生對課外讀物的興趣所在。

隨著時代的發(fā)展，閱讀教學、學生的閱讀習慣對小學生語文素養(yǎng)的形成具有非常重要的價值。把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為語文素養(yǎng)提高的首要任務(wù)提出來,重視在語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),更要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，這不僅僅是一個概念或術(shù)語的使用,它意味著語文課程理念的轉(zhuǎn)變,對語文教學產(chǎn)生的深刻的影響。小學教育是整個教育的起始階段、基礎(chǔ)階段,因此,我們應(yīng)該更多的關(guān)注小學生的語文素養(yǎng)。《語文課程標準》中提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念,要求小學語文教育工作者必須重新審視小學語文教學。歸根結(jié)底,要在小學語文教學中實現(xiàn)“全面提高學生的語文素養(yǎng)”對小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。小學語文教師應(yīng)當不斷提高文學修養(yǎng)和審美能力,不斷進行教學反思促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提高,促進小學生語文素養(yǎng)的形成。