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      多一點自由,多一些激勵
      ——淺談對三年級學生習作入門的興趣培養(yǎng)

      2018-03-03 16:47:08廣東省揭陽市實驗小學賴衡君
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年18期
      關(guān)鍵詞:日記習作作文

      廣東省揭陽市實驗小學 賴衡君

      習作教學到底該如何激發(fā)學生寫作興趣呢?對于認知能力需要提高的、習作剛?cè)腴T的三年級學生來說,興趣就尤為重要了,僅僅靠教學創(chuàng)設的活動情境,那是遠遠不夠的,即使一時的興趣盎然,也不能長久維持。為此,我從以下幾方面入手進行了嘗試:

      一、轉(zhuǎn)變教學理念,給孩子多一點空間、多一點自由

      三年級的學生處于習作的起步階段,如果一開始寫作就要求中心突出、主題明確,結(jié)構(gòu)完整,講求字詞句段篇的完美等等,這么一大堆條條框框出來,試試還有哪位孩子敢寫,會寫!《義務教育語文課程標準》就提出“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題,少寫命題作文?!庇谑牵覍Π嗌虾⒆拥牧曌鞣诺幂^寬,尊重孩子的視點,鼓勵孩子大膽地去寫,就像一位母親用寬容、耐心對待剛學走路的孩子,鼓勵他邁開步子向前。心里怎么想的,就怎么來寫,把自己的感受和對事情的看法說清楚就行。

      二、多種形式的練寫

      1. 自主作文,集體合作輪流習作

      一般來說,一學期孩子們正規(guī)的作文訓練的次數(shù)也就是七八次,想靠這幾次就能真正提高孩子的寫作能力是不可能的。這就需要多寫多練,可孩子平日里的課業(yè)負擔繁重,寫多了孩子會反感,于是我選擇了“我們的故事”這種自主作文的方式來練習寫作,保證每個學生一周至少有一篇的習作量?!拔覀兊墓适隆笔亲尯⒆幼杂山M隊,每小組一個本子,小組成員從組名、口號、封面和扉頁等都自行設計。本子每天在組員間接力傳遞,大家依次輪流寫作。各組每日一篇,題材內(nèi)容不限,篇幅可長可短,學生在“構(gòu)思—寫文”的過程中反復訓練,逐步提高思維表達能力。因為習作本是在組內(nèi)輪流寫的,孩子們先做讀者,再做作者,可以學習到其他同學的優(yōu)點,看后對于自己要寫什么,怎么寫都有所啟發(fā)。每一次的循環(huán)過程就是學生相互學習的過程,孩子們在互相觀賞、互相評論、互相學習中取得了進步。其次,教師一天評論的工作量也不大,每天查9篇左右,有針對性地對學生的習作進行點評和個別輔導?,F(xiàn)在,孩子每天最高興的事是領(lǐng)回習作本看評語。

      《跟蹤》是林子越同學寫的一篇讓人忍俊不禁的文章:

      看了一段時間的《名偵探柯南》,我沉迷其中,覺得自個兒也能像柯南一樣火眼金睛,斷案如神,于是開始了我的跟蹤大作戰(zhàn)計劃。今天,我發(fā)現(xiàn)了第一號目標,班上最愛躲廁所的同學XXX行為可疑,他神情不對,臉色不太好,肯定做了什么對不起人的事!果真不出所料,東張西望以后,他跑進了廁所,我趕緊跟蹤進去,沒想到,他只是去尿尿而已。哎!我羞愧萬分,覺得我的跟蹤計劃太愚蠢了,還是把心思放回學習上,好好讀書,天天向上吧!

      孩子們文后的評論可熱鬧了,有的寫出對跟蹤計劃的興趣,有的還附帶寫寫自己也曾做過的跟蹤的事。

      2. 微日記創(chuàng)作,注重細節(jié)描寫的訓練

      孩子習慣了在老師的組織下寫作。多數(shù)學生認為只有活動過程完整的才好寫,而生活的點滴根本不足以入文,甚至在課堂上老師如果不出現(xiàn)下水文,不給孩子提供一些素材,孩子根本無從下手。為讓孩子發(fā)現(xiàn)身邊的精彩,解決下筆無助的局面,我給孩子們布置一個微日記創(chuàng)作的作業(yè),明確規(guī)定日記不超過5行,字數(shù)大約80字左右,根據(jù)各人情況不同,可兩三天交一篇。我讓孩子留心自己身邊,不管是安靜的課堂,還是嘰嘰喳喳的課間、不管是人來人往的走廊,還是……在平淡的生活場所總會有一些精彩的故事在悄然地發(fā)生,可能是一只偶然闖入的蜜蜂、一聲巨響、一次爭吵,將這些片段寫下來,并給微日記起一個好標題,如《躲閃》《響聲》等。

      子浩同學寫的《借書》就很有趣:

      終于,我在圖書角拿到了很想看的探險小說,剛翻一頁,橫空出現(xiàn)一只手將書一把奪走,我隨即扯回,抬頭見是同桌廷瑞,他又將書拉到身邊并用眼神示意:這書歸我看。我回扯也用眼神告訴他:書我先拿的憑什么讓你。身后傳來聲音:“你倆互相看夠了嗎?讓讓,我要找書啦?!?/p>

      三、及時肯定、激勵

      孩子喜歡聽別人的夸獎,非常在意人們對他們的評價,這直接關(guān)系到他們的興趣愛好,許多孩子會在夸獎中找到自信。對于這些習作剛?cè)腴T的孩子,適當?shù)亟o他們戴戴“高帽子”,或許能夸出不一樣的效果來。評價時,對于觀察描寫細致的句子,在旁畫眼睛,寓意善于發(fā)現(xiàn);對于用詞準確生動,修辭手法用得好的,在旁畫紅花,寓意美;對于取材有趣、新穎的,就在題目旁畫星星,寓意有創(chuàng)意……其次,引導學生之間互評,學會欣賞及贊揚同伴的好文,在互相贊賞中享受習作帶來的樂趣。在班上的自主作文“我們的故事”中,孩子們就經(jīng)常主動地去評論、修改同學的文章,不知不覺中自身也取得進步。

      四、交流、分享成果

      習作后的交流與展示可以持續(xù)激發(fā)學生的寫作熱情,產(chǎn)生成功感。如每天的微日記一曬和周五的“故事集市”最吸引孩子們的眼球。每天的語文課預備鈴響之后,孩子們會自覺按座號輪流來曬一曬他近來寫的微日記,讓全班同學來點贊評價,學習委員將票數(shù)記錄到微日記統(tǒng)計本中,周末評出“明星微日記”。每周五中午的“故事集市”是孩子們翹首以待的活動,每小組推薦一篇文章參加評選,孩子們看完9篇文章后,根據(jù)內(nèi)容命名獎項。有寫上課綁住同桌水壺的“調(diào)皮惡作劇獎”;有寫下圍棋你來我往、廝殺激烈的“大將風度獎”;有寫放學后值日逃逸被班長追殺的“倒霉蛋獎”……種種無厘頭的獎項被鄭重其事地填寫好頒發(fā)下去,孩子們都當寶貝一樣藏著。

      成立“小蜜蜂”文學社,將學生優(yōu)秀作品整理成冊,如學習秋天的單元,將學生寫的有關(guān)秋天的景物、游記、詩歌等習作編成《秋的呢喃》。將微日記和“我們的故事”中有關(guān)下課打鬧的編輯成冊就是《課間跳躍的旋律》。這些作文集都放在圖書角方便孩子閱讀,孩子們見到自己的寫作成果,都有種成功的喜悅。

      教師將培養(yǎng)孩子對習作的興趣,強化寫作信心放在首位,循序漸進、持之以恒地練寫,就能為孩子打下良好的習作基礎,點燃孩子的習作激情,訓練習作思維,在習作中享受傾訴的樂趣。

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