寧夏同心縣長征街第二中學 呂懷剛

教育是繼往開來的事業(yè)。教育的發(fā)展，取決于教師素養(yǎng)的發(fā)展。面對日新月異的時代變革和不斷增長的對學生成長的期待，讀懂學生，成為懂得學生學習需求的人，是教師的核心競爭力。

一、老師的教學攻略——教如何讀懂學生

教育是心靈的藝術，教學的真諦是師生心靈的溝通，而眼睛是心靈的“窗口”，教師從學生眼中瞳孔的大小、亮度的陰暗、視覺的俯仰、注視的時間與變化的快慢等，都可以看出他內心的疑問、好奇及態(tài)度的贊成與否。

勞夫愛默生說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切”。老師若能讀懂學生的眼神，就會從學生的眼神變化中（這實際上是一種信息反饋），看出自己的教學效果，辨析學生聽講狀況，然后對癥下藥，或調節(jié)教學的進度，或喚醒學生的注意，從而有效提高教學效率。

二、學生課堂常見眼神

所謂的眼神也就是目光，眼神可以傳遞基本的情緒變化。相比較成人而言，學生的眼神更為直接，教師在課堂上要是能夠讀懂學生的眼神，掌握學生的內心所想，隨時調整教學，就一定可以提高教學效率。通常，學生的課堂眼神有如下幾種：

1. 自信的眼神

這類眼神往往出現(xiàn)在一些學習較好，掌握知識較快的學生身上。學生眼神很堅定，很自信，從眼神中老師可以看出滿意和放心，并且很渴望老師給予表現(xiàn)的機會，好像在說‘老師叫我你就放心吧'。這類學生往往是讓老師非常放心的，老師對于這類學生應多鼓勵，合理利用，比如，課堂上一些較難的問題，教師在引導過后學生們的理解依然較差，可讓這些好學生先回答，帶一帶較差的同學。再比如讓自信的同學領讀課文生字等，讓他們讀出他們的自信，把這種自信感染給每一位同學。

2. 求知的眼神

這類眼神往往是一些學習成績較優(yōu)秀，十分上進的學生。著名的教育家薩特曾經(jīng)說過：“沒有一種普遍的學科能指示你該如何做，要努力去自己做?！睂@些學生教師要常常鼓勵他們自己去探索，讓他們自己去實踐，體驗成功的喜悅。教師只是對學生所取得的成功及時給予肯定，并引導他們向更高的目標奮斗。才能最終讓學生的求知眼神更加強烈，學習的熱情更加高漲。

3. 膽怯的眼神

教師在教育過程中如果運用的方法不恰當，就會造成學生對自己不自信、瞻前顧后，唯恐自己做錯事。教育這些學生時，教育學家馬卡連柯給教師們的忠告是盡可能多的用表揚，少用甚至不用批評。教師在教育教學中，面對學生要時刻保持微笑的表情，時刻留意他們的眼神，只要他們有一絲閃光點教師就應及時給予表揚、鼓勵，使學生逐漸養(yǎng)成大膽說話做事的好習慣。重塑他們學習的信心，培養(yǎng)學習的興趣。

4. 困惑的眼神

這類眼神往往是那些成績較差，接受能力較慢的學生。這類學生經(jīng)常愁眉不展，表現(xiàn)不積極。其實，學生學習就好像吃一頓大餐，求知欲強的學生首先品嘗豐盛的菜肴，而這些困惑的學生只能吃剩菜殘羹了。因此，在對待這些學生時，教師不能把他們看做是無藥可救，置之不理，而是要樹立只有先后之分，沒有優(yōu)差之分的思想，事實上他們只是接受能力較差罷了。教師最好專門給這類學生制定一個計劃，心平氣和的面對他們，給他們任務時難度一點一點的增加，只要取得一點點進步就及時給予表揚、鼓勵，耐心講解直至完成教學任務。

5. 渴望的眼神

課堂上，當學生學習遇到困難，希望得到老師的幫助時，他就會睜大眼睛看著老師，眼睛流露出期望，這是一種渴望得到幫助的眼神，這時，教師可以走近他，給他點提示。當學生回答一個問題時猶豫不決，將信將疑時，他的眼神必定裝滿困惑，這是一種渴望得到肯定的眼神，這時，教師只要付出一個贊許的微笑，學生就會在這個微笑里獲得肯定，獲得鼓舞。在課堂教師有時會對學生錯誤的回答，或是與自己的期望相差太遠時會產(chǎn)生憤怒的情緒。此時不妨先讓自己冷靜一下，仔細審視一下學生的眼神，那里面必定閃爍著愧疚，同時也渴望著大人的理解與寬容，這是一種渴望理解的眼神，這時，教師應該給于肯定和安慰。

6. 疑惑迷茫的眼神

在課堂上，如果學生根本聽不懂的時候，他就會顯得焦燥不安，六神無主，兩眼茫然而不知所措，甚至連簡單的問題也不能回答。所以，教師若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生緊縮眉頭眼光愣怔時，則可能是教師講得不清楚，學生沒有聽懂，或講得太快了學生跟不上，要么是板書沒有記下來又被教師擦掉了，這時教師應及時變換知識傳授的角度和教學手段，促其柳暗花明，耳目一新。

7. 漫不經(jīng)心的眼神

當學生閃現(xiàn)出浮躁嬉戲的目光，左顧右盼或跟同桌低語講話，說明課程內容不緊湊進度太慢，或嫌教師過多的重復羅索，此時教師要提醒學生端正學習態(tài)度，用設問方式提出問題或緊湊地解決一個問題，以便集中學生的注意力，引導他們從縱深開掘，從而改變被動局面。

8. 滿不在乎的眼神

一些性格倔強的學生，在聽不懂或者注意力分散時，會通過講話，做一些小動作，甚至通過搞一些惡作劇來引起關注。老師如果看到這種眼神，切不可意氣用事，施展老師的威嚴，也不可開門見山追根究底。最好的辦法是 “冷處理”，叫他起來回答最簡單的問題，表揚他的優(yōu)點，讓其明白老師不僅沒有遺忘他，還非常關注他，喜歡他。然后在課后曉之以理，動之以情，表現(xiàn)出老師的寬容大度，讓其自覺地認識到自己的錯誤，并幫助他改正錯誤。

當教師能夠真正讀懂學生眼神的時候，也便是課堂教學真正發(fā)生的時候，找到了開啟學生心靈之門的“金鑰匙”。教師要努力做使鵝卵石臻于完美的水，經(jīng)過眼神這扇窗戶，流向學生的心田，去滋潤他，喚醒他，讓他們迎風展姿，百花爭艷。

成因的破解，往往就意味著差異化教育的真正開始。真正的好老師，不僅要把功夫下在如何教學上，更要下在讀懂學生上。只有讀懂學生，了解學生，關心學生，愛護學生，想學生所想，急學生所急，才會使學生“親其師”。而一旦孩子對老師有了感情，把老師當成“知已”，自然會“信其道”，學習刻苦、成績提升，那就是小菜一碟了！