江西省九江市柴桑區(qū)一中 魏賢樹

在現(xiàn)階段通用技術課程的師資、設備設施、評價等方面普遍存在一定困難的條件下，有效的教學實施就顯得尤為迫切。本文試就通用技術的教學實施進行幾點思考，以期對我國技術課程的發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

一、全面認識和深刻理解普通高中通用技術課程目標

（1）技術的理解、使用、改進及決策能力

這是技術素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學生通過通用技術課程學習應當實現(xiàn)的基本能力。隨著社會的發(fā)展和人們認識的提高，由技術的使用能力拓展到理解能力、改進能力、決策能力及管理能力，這是技術課程發(fā)展的必然。

（2）意念的表達與理念轉化為操作方案的能力

我們常常說某人“茶壺里煮餃子，有口倒不出”，意思是一些人頭腦中有想法，但表達不出來或表達不清楚。技術課程的學習可以使學生在這方面的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）知識的整合、應用及物化能力

在分科課程的框架下，盡管各學科的呈現(xiàn)是系統(tǒng)化的，但學科之間的鴻溝是清晰可見，有時甚至是不可逾越的。如何將分科的知識綜合、將信息意義的知識轉變?yōu)閼?、將無形的知識轉變?yōu)橛行蔚闹R等，技術課程有著得天獨厚的優(yōu)勢。知識的整合能力、應用能力及物化能力是培養(yǎng)學生實踐能力的中介，同時也是學生實踐能力的具體化。

（4）創(chuàng)造性想象，批判性思維及問題解決的能力

從心理學的角度看，想象可分為再造想象和創(chuàng)造想象兩種。創(chuàng)造性想象與批判性思維有著緊密聯(lián)系，敢于和善于對人類已有成果進行反思、進行批判的人才會有更豐富的創(chuàng)造性想象，才會產(chǎn)生更為強烈的創(chuàng)造性想象的內(nèi)在驅動力。如果圍繞問題展開批判性思維和創(chuàng)造性想象，那么問題的解決就等于插上了兩扇翅膀，就容易產(chǎn)生問題解決的思路，到達能力發(fā)展的意境。

（5）技術文化的理解、評價及選擇能力

技術文化的理解、評價及選擇能力的培養(yǎng)，就是要使學生去解構技術中的文化特性，理解世界的多元文化在技術上的體現(xiàn)，能從一定的價值觀出發(fā)去選擇適合自己或本民族的技術文化，并盡可能將文化要素列入技術設計的考慮因素之中。

二、精心設計，將學生的技術學習和技術設計過程融為一體

（1）整體進行教學設計，合理選用教學方法

高中新課程結構由學習領域、科目、模塊組成，這是和傳統(tǒng)的以各學科知識體系作為課程結構的一個最大區(qū)別。為了完成模塊內(nèi)容中的某一教學任務，需要采用一定的教和學的方法和手段，這些方法和手段因內(nèi)容而異，因學生而異，因教學活動的組織形式而異。倡導我們根據(jù)模塊中的具體內(nèi)容和知識特點，多樣化地選擇教學方法，陳述性知識可以采用講解、展現(xiàn)、演示等方法，對于程序性知識，可采用任務驅動、問題解決、討論和自主型教學方法等多種形式。

（2）設置問題情境，密切技術和生活的聯(lián)系

在教學過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是我們?yōu)榘褜W生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設置，我們根據(jù)學生的實際情況、教學內(nèi)容和知識背景，創(chuàng)設生動有趣、直觀鮮明的問題情境，設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題，誘發(fā)、驅動并支撐學生的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學生對學習的內(nèi)容和過程進行反思與調(diào)控。

總之，在實施教學時，通過引領學生經(jīng)歷不斷的發(fā)現(xiàn)問題──應用技術──解決問題──發(fā)現(xiàn)新問題的過程，最終使學生學會帶著問題來，又帶著問題走；理解技術來源于生活，最終又回到生活的技術本質。

（3）精心選擇案例，開展豐富多樣的學習實踐活動

技術實踐源于生活，但不是所有的技術活動都能夠在生產(chǎn)、生活實踐的真實場景里呈現(xiàn)。我們教學時可精心設計調(diào)查、探究、分析與討論、設計與制作等豐富多彩的活動，讓學生在參與活動的過程中感受技術，體驗技術設計與實踐的過程，引發(fā)學生對技術學習的濃厚興趣和對技術進行深入探究的內(nèi)在沖動，并通過設計與制作來解決生活中的技術問題。

三、創(chuàng)造條件，建設通用技術課程試驗室

試驗，是技術設計過程中的重要環(huán)節(jié)，是把科學知識和技術原理物化為技術成果的基本途徑?？茖W試驗目的在于甄別真?zhèn)?，技術試驗目的則在于選擇和優(yōu)化。通用技術課程中的技術試驗是師生根據(jù)一定的目的和要求，利用材料、工具和設備等物質手段，在給定的條件下，主動控制或干涉研究對象，進行技術學習和技術創(chuàng)新的活動。在課堂教學中，加強對試驗過程中目的的確定、任務的安排、方法的使用、儀器的選配和校準、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面的指導，有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹負責的科學態(tài)度。建設一個夠用、能用、好用的試驗室是進行技術試驗的基礎。但由于通用技術課程是一門全新的課程，對它的教學設備、教學儀器的建設和配備還不完善，各地基本上沒有配備通用技術試驗室，目前使用的教材中也沒有給學校提供一個試驗配備標準或試驗資源包。在這種情況下，我們要因地制宜，變廢為寶，創(chuàng)造條件，建設通用技術課程試驗室。

四、寓文于術，提高學生的文化素養(yǎng)

通用技術課程中的技術文化，不是外在于技術之外的內(nèi)容、形式和特征，而是滲透、融合在技術及其產(chǎn)品之中。在通用技術課程九個模塊所涉及的技術中，都能挖掘出有關技術文化的內(nèi)容，都蘊涵著讓學生能看到或感受到的不同特征、不同形態(tài)的技術文化。通用技術的教學，一方面要能使學生掌握技術設計的原理和方法，學會用規(guī)范的技術語言、圖樣表達設計思想，但另一方面更要使每個學生都成為優(yōu)秀技術文化的鑒賞者和創(chuàng)生者。

通過課程學習，學生了解了技術，學習了設計，初步體驗了設計的過程，直接體驗了技術給他們帶來的知識、技能和樂趣。技術對他們來說已不陌生，設計對他們來說也不再神秘。創(chuàng)新技術的欲望正在他們身上滋長。我們完全有理由相信，隨著課程教育的逐步完善和成熟，一種熱愛技術、了解技術、能合理選擇、評價技術，并準備為國家的技術發(fā)展和創(chuàng)新而獻身的精神和品格，必將在普通高中學生身上閃閃發(fā)光。