□ 司淑梅（寧夏大學(xué) 寧夏 銀川 750021）

隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，與此同時(shí)合作也越來普遍。通過合作來達(dá)成某種競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的一種重要的行為手段。在社會(huì)的發(fā)展中，合作精神和合作素質(zhì)也越來越處在重要的位置上。在我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)中，也需要合作教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在《學(xué)會(huì)生存》這一份報(bào)告中也提出了“合作能力是教育中重大問題之一”的觀點(diǎn)。當(dāng)今學(xué)生需要一個(gè)多樣化的教育環(huán)境來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生綜合素質(zhì)的教育中，健美操也逐漸成為了一種新型的教學(xué)項(xiàng)目，并深受學(xué)生的喜愛。健美操雖然屬于體育項(xiàng)目的一部分，但是其中還結(jié)合了舞蹈和音樂等元素。盡管如此，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，健美操教學(xué)并不十分理想。因此合作教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的。

1、合作教學(xué)模式的內(nèi)涵界定

合作教學(xué)也被稱為合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)最初出現(xiàn)在美國(guó)20世紀(jì)70年代。在20世紀(jì)80年代的發(fā)展中逐漸成為了一種富有創(chuàng)新意義的教學(xué)理論和策略。在不同的國(guó)家，對(duì)于合作教學(xué)模式的具體理解內(nèi)容也是不同的。美國(guó)約翰斯.霍普金斯認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)并根據(jù)小組的共同努力獲得一定的認(rèn)可”；著名心理學(xué)家沙倫博士認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的總稱”，還有許多學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)有著不同的理解。但綜合來講，合作學(xué)習(xí)是一種以小組為主題和同伴合作完成一定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

2、合作教學(xué)模式對(duì)高校健美操教學(xué)的影響

2.1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

合作教學(xué)是指教師或是學(xué)生自行組織的學(xué)習(xí)小組，在自己的學(xué)習(xí)小組中和小組成員是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，但和其他學(xué)習(xí)小組之間存在著競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。小組合作成員為了自己的小組能夠取得高于其他小組的成就，成員們之間就會(huì)互相監(jiān)督討論學(xué)習(xí)。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們彼此之間的交流會(huì)增加很多，熱情隨之就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，與教師講授的學(xué)習(xí)方式相比，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加輕松。在健美操教學(xué)中，采用合作教學(xué)的模式同樣也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們逐漸從被動(dòng)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和自主的思考，有助于學(xué)生們對(duì)健美操理論知識(shí)及操作技能的理解和掌握。

2.2、提高學(xué)生的綜合能力

在健美操教學(xué)中，采用合作模式教學(xué)方式可以增加課堂的趣味性。在趣味性、討論性的學(xué)習(xí)模式下可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流能力、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)和合作心態(tài)，在比賽和游戲中獲得學(xué)習(xí)的技能和健美操的專業(yè)技能，因此在小組合作的學(xué)習(xí)中可以提高學(xué)生的綜合能力。

2.3、提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)技巧

合作教學(xué)模式主要是以小組的形式出現(xiàn)，最終是要和其他小組進(jìn)行比較競(jìng)爭(zhēng)的。在健美操中教學(xué)中采用合作教學(xué)模式可以通過競(jìng)爭(zhēng)性的游戲表現(xiàn)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)技巧，這種技巧也可以幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。學(xué)生在這個(gè)過程中除了可以獲得專業(yè)的知識(shí)技能，還可以從與隊(duì)友的交流中獲得其他的信息，提升自己獲取信息和分析信息的能力，從而提升學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中戰(zhàn)術(shù)技巧。

2.4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神

合作教學(xué)模式中教師的參與程度和教授環(huán)節(jié)減少，主要是以學(xué)生之間的交流和自我思想的表達(dá)為主。在這個(gè)過程中學(xué)生為了不落后于其他小組的學(xué)生，就會(huì)主動(dòng)的和自己所在小組中的同學(xué)進(jìn)行交流合作和小組作業(yè)，也會(huì)主動(dòng)發(fā)散自己的思維提出更有創(chuàng)意的建議來幫助小組中各同學(xué)的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)生在磨合中進(jìn)步，從而提升自己的創(chuàng)新能力及合作精神，也使健美操教學(xué)的教學(xué)目的更容易達(dá)到。

3、合作教學(xué)模式的原則

合作教學(xué)模式在高校教學(xué)中是一種十分有效的教學(xué)方式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，也有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在健美操教學(xué)中合作教學(xué)模式需要遵循一定的原則，如下：

3.1、合作交流原則

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師主要是對(duì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流進(jìn)行引導(dǎo)和督促。合作教學(xué)過程主要是指學(xué)生之間對(duì)某一課題的交流，在這個(gè)過程中除了和自己小組成員交流討論外，還可以和其他小組成員及教師進(jìn)行交流。這種多層次的交流可以增加學(xué)生自主參與意識(shí)，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的言論。在合作交流的教學(xué)模式中，學(xué)生的參與程度往往也是衡量教學(xué)方式的一個(gè)重要標(biāo)志。

3.2、主體性原則

合作教學(xué)模式是以學(xué)生為主，教師為輔的一種教學(xué)模式。這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和正確的評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的同時(shí)也不能忽略教師的主導(dǎo)功能，在課堂中需要教師合理的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)來幫助學(xué)生主動(dòng)積極的發(fā)散自己的思維。

3.3、反饋性原則

教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，合作教學(xué)模式也不例外。在這個(gè)過程中教師需要及時(shí)的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信息反饋。教師可以通過學(xué)生們反饋的信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這樣教師可以及時(shí)的掌握課堂的進(jìn)度和方向，引導(dǎo)學(xué)生共同探索學(xué)習(xí)。

3.4、創(chuàng)造性原則

合作教學(xué)模式也是教學(xué)改革中的課堂教學(xué)模式之一，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在健美操課堂實(shí)施合作教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和手段組織學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)建新的方式解決問題。

4、高校健美操教學(xué)中的合作教學(xué)模式

4.1、明確目標(biāo)

在教學(xué)過程中要想更順利更完美的完成教學(xué)目的，首先要確定教學(xué)目標(biāo)。在健美操教學(xué)過程中，可以先確定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，再將目標(biāo)分為若干個(gè)小目標(biāo)進(jìn)行。在合作教學(xué)模式中，教師要針對(duì)不同的主體和課題制定不同階段的目標(biāo)。例如：健美操合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)——單元教學(xué)目標(biāo)——教師目標(biāo)——小組目標(biāo)——個(gè)人目標(biāo)等，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最終也要對(duì)自己和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由教師進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。

4.2、優(yōu)化分組確定角色

在課堂的合作學(xué)習(xí)中，一般是由小組組成的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生和課題的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論交流。但每個(gè)小組小組成員的組成不宜過多或過少，一般以4-6人為一組。小組成員的組成應(yīng)當(dāng)具有穩(wěn)定性，在整個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中不宜輕易變動(dòng)，這樣才可以有效地促進(jìn)小組各個(gè)成員之間的合作，讓各位小組成員承擔(dān)一定的責(zé)任，并且對(duì)小組的共同奮斗目標(biāo)作出積極的貢獻(xiàn)。小組成員的組成中一般可分為五種角色：組織小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的領(lǐng)導(dǎo)者、負(fù)責(zé)在學(xué)習(xí)過程中糾正錯(cuò)誤的糾錯(cuò)者、評(píng)判其他小組的學(xué)習(xí)情況并給出自己小組正確建議的裁判員、總結(jié)小組整體學(xué)習(xí)情況和交流狀況的總結(jié)者和組織小組成員學(xué)習(xí)的組織者。

4.3、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

在進(jìn)行健美操新的知識(shí)和技能的教學(xué)前，為了更好的學(xué)習(xí)技能和知識(shí)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)及時(shí)預(yù)習(xí)新知識(shí)的理論，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在課前將學(xué)習(xí)資料發(fā)放給學(xué)生，供學(xué)生們預(yù)習(xí)所用。老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣可以使學(xué)生更快的接受新的知識(shí)和動(dòng)作，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的動(dòng)作和理論理解更深刻。

4.4、舞臺(tái)表演

教師在開始一堂健美操的教學(xué)前或是在結(jié)束一堂新的健美操課程后要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生展示自己，這樣除了有鞏固理論和動(dòng)作的好處，還可以提升學(xué)生的自信心和組織表演能力。

4.5、統(tǒng)一講授新課

在教師教授新的課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一講授課程內(nèi)容和進(jìn)行健美操動(dòng)作展示。這樣可以減少一些知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)的遺漏，保證所有同學(xué)接受到的信息是一致的，更重要的是還可以提高課堂效率。在課堂中可以留出充足的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)接收到的知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生有時(shí)間向教師把自己的問題細(xì)致的提問出來，便于對(duì)新內(nèi)容的深刻理解。

4.6、合作小組課堂活動(dòng)

針對(duì)不同的課題，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)課題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，通過借助已有的或是已查閱的學(xué)習(xí)材料來組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生互相合作、互相幫助的目的，以促進(jìn)小組共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

4.7、教師巡視指點(diǎn)

在教師組織小組學(xué)習(xí)和討論過程中，教師還應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和控制討論進(jìn)度以及與學(xué)生交流的能力。因此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)巡視每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，對(duì)討論過程中產(chǎn)生的問題以交流提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4.8、評(píng)價(jià)與信息反饋

在小組討論得出結(jié)論時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行比賽并在教師或全體同學(xué)面前進(jìn)行演示。學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)對(duì)自己小組進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還需要對(duì)其他小組的結(jié)論和展示做出評(píng)價(jià)。最后教師需要根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)每個(gè)小組和各小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)組建評(píng)委團(tuán)以保證評(píng)價(jià)的公平公正性。最終教師應(yīng)對(duì)該課題或階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也應(yīng)通過對(duì)自己的反思和小組最終的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)，并與同學(xué)分享自己的心得和已達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5、對(duì)健美操教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的建議

5.1、轉(zhuǎn)變教師的育人觀

健美操教學(xué)屬于體育教育的范疇，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具有高瞻遠(yuǎn)矚的意識(shí)。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生的情感表達(dá)，注重學(xué)生自信心的建立，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)也需要重視和學(xué)生的情感交流。

5.2、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)展為我國(guó)現(xiàn)代高校教學(xué)提供了更有利的條件和空間。在健美操教學(xué)中充分的利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以直觀的了解教學(xué)內(nèi)容和健美操的肢體表演動(dòng)作。這樣不僅可以使教學(xué)形式更豐富，而且有利于為學(xué)生提供更好的交流學(xué)習(xí)空間。

6、結(jié)語(yǔ)

在高校健美操教學(xué)中添加合作學(xué)習(xí)模式會(huì)極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率、提升學(xué)生的綜合能力。將高校健美操教學(xué)和合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合對(duì)教學(xué)改革是具有現(xiàn)實(shí)意義的，更具有一定的研究?jī)r(jià)值。