廣東省陽(yáng)西縣第一中學(xué) 王月霞

一、構(gòu)建生物課程資源庫(kù)于云存儲(chǔ)的必要性分析

為了全面了解生物教師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)和使用情況，同時(shí)了解他們對(duì)云儲(chǔ)存的認(rèn)識(shí)和使用情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問卷，這個(gè)調(diào)查問卷由我通過微信在朋友圈和生物群邀請(qǐng)生物老師進(jìn)入網(wǎng)站參與調(diào)查（區(qū)域無(wú)限制），參與調(diào)查的生物教師有167人，下面對(duì)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，開展對(duì)構(gòu)建生物課程資源庫(kù)于云儲(chǔ)存的必要性進(jìn)行分析。

（一）問卷調(diào)查的生物教師對(duì)象概況如下

1.分布：分布全國(guó)10個(gè)省，調(diào)查范圍廣。其中以廣東省不同市為主。

2.學(xué)歷：以本科為學(xué)歷為主，占86.2%。

3.年齡，參與調(diào)查的生物教師年齡以25到34歲居多，占64%，中青年教師為主，屬于學(xué)校信息化教學(xué)接受者的主力軍，具有很好的導(dǎo)向作用。

總體來看，本次調(diào)查的覆蓋面廣，學(xué)歷層次和年齡結(jié)構(gòu)適中，調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的參考價(jià)值。

（二）生物教師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)和利用情況分析

1.在回答“你認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上，最豐富的課程教學(xué)資源是？”這一問題時(shí)，生物教師普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上最豐富的課程資源主要集中在試題、課件和學(xué)案，覺得教學(xué)反思、教學(xué)方法介紹、學(xué)科時(shí)事熱點(diǎn)略性資源很少。一定程度上反映了網(wǎng)絡(luò)課程資源集中在這三個(gè)方面，同時(shí)，反映了生物教師對(duì)不同性質(zhì)的課程資源的關(guān)注程度，影響到了生物教師對(duì)不同性質(zhì)課程資源的開發(fā)。

2.在回答“在網(wǎng)絡(luò)上搜索您想要的生物課程資源時(shí)，是否可以很快的查到并下載”這一問題時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，生物教師在網(wǎng)絡(luò)上查找生物課程資源時(shí)，大部分都能夠查到，但查到的資料大部分無(wú)法順利的下載使用，反映了網(wǎng)絡(luò)上是課程資源大部分是不共享、不免費(fèi)的。

（三）生物教師對(duì)云儲(chǔ)存的了解和使用以及共享現(xiàn)狀調(diào)查

1.在回答“你有自己的云盤嗎？”時(shí)，擁有個(gè)人云盤的生物教師占61.2%達(dá)到半數(shù)以上。該結(jié)果反映了生物教師有能力獨(dú)立完成基于云盤的生物課程資源庫(kù)的構(gòu)建工作。

2.在回答“你在云盤上存儲(chǔ)的主要內(nèi)容是？”時(shí)，選擇轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)資料的比例達(dá)到了54%。選擇共享自己的課件、試卷和共享自己的教學(xué)反思和方法這兩項(xiàng)上，比例分別是52%和16%。這表明，生物教師開始利用云盤與其他人共享、交流自己的課程資源。

3.在回答“您從其他教師的云盤上下載過試題、課件等課程資源嗎？”時(shí)，選擇下載過的比例高達(dá)52.1%。這說明生物教師的資源共享意識(shí)正在逐步提升

問卷總體分析

基于目前已得到的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況，對(duì)生物教師的云盤利用和資源共享情況分析如下：

1.運(yùn)用云盤構(gòu)建生物課程資源庫(kù)在生物教師中有較好的群眾認(rèn)知度。近八成的生物教師聽說過云盤。申請(qǐng)注冊(cè)云盤的生物教師超過六成并逐漸增多，雖然目前上傳的資源總量不大，但已經(jīng)開始利用云盤進(jìn)行資源的共享，例如共享試題、教學(xué)課件等。

2.運(yùn)用云盤構(gòu)建生物課程資源庫(kù)有很好的“市場(chǎng)”效應(yīng)。調(diào)查顯示，有超過52.1%的生物教師擁有從云盤上下載課程資源的經(jīng)歷?？梢灶A(yù)測(cè)，通過老師之間的線上和線下傳播，云盤在教師朋友圈的傳播范圍會(huì)更廣，利用云盤進(jìn)行資源共享的比例會(huì)更高。因此根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析顯示構(gòu)建云儲(chǔ)存生物課程資源庫(kù)是非常有必要的。

二、構(gòu)建生物課程資源庫(kù)于云儲(chǔ)存的可行性分析

（一）站在巨人的肩膀上前行，借助現(xiàn)有成熟云存儲(chǔ)優(yōu)勢(shì)

云儲(chǔ)存管理自動(dòng)化和智能化，實(shí)現(xiàn)規(guī)模集聚效應(yīng)和彈性擴(kuò)展，節(jié)約運(yùn)行成本，運(yùn)用虛擬化技術(shù)來解決存儲(chǔ)空間浪費(fèi)問題，可以支持無(wú)限量擴(kuò)展容量，存儲(chǔ)速度快。有學(xué)者認(rèn)為，“云”儲(chǔ)存體現(xiàn)了一種整合資源、集中服務(wù)、應(yīng)用共享的系統(tǒng)思想，以它高智能的計(jì)算進(jìn)化能力，完全顛覆了獲取信息資源、接受計(jì)算服務(wù)與人際溝通的既有方式，標(biāo)志著整合一切信息資源智能服務(wù)于個(gè)性化需求的泛在學(xué)習(xí)時(shí)代的來臨。另外我校正在建設(shè)的展能云平臺(tái)已具備完善的校園硬件配套，再通過展能云盤存儲(chǔ)資源庫(kù)的構(gòu)建就能更好的為生物教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐，讓教師成為資源庫(kù)建設(shè)主力軍

在每一個(gè)教師的教學(xué)過程中，肯定會(huì)積累一些很有針對(duì)性的素材、很有效的教學(xué)手段、很精彩的教學(xué)片斷、很深刻的教學(xué)反思。一方面，這些類型多樣的課程資源被閑置，甚至正被開發(fā)者所遺忘；另一方面，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中的課程資源存在巨大的缺口。關(guān)于云儲(chǔ)存生物課程資源庫(kù)的構(gòu)建，將喚醒生物教師的決策者地位，激發(fā)生物教師成為生物課程資源主體的意識(shí)，有效解決課程資源的短缺與閑置、提升教師信息素養(yǎng)，在云儲(chǔ)存的免費(fèi)、共享的基礎(chǔ)上，最終形成一個(gè)良性的生物課程資源生態(tài)系統(tǒng)。這是關(guān)于云儲(chǔ)存生物課程資源庫(kù)構(gòu)建的最大可行性之所在。

三、構(gòu)建生物課程資源庫(kù)于云儲(chǔ)存的意義分析

（一）實(shí)現(xiàn)師生共同打造高效課堂的“雙贏”

構(gòu)建生物課程資源庫(kù)于云存儲(chǔ)，能夠突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)生物課程資源的免費(fèi)共享。構(gòu)建生物課程資源庫(kù)的終極目的是服務(wù)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。該資源庫(kù)的構(gòu)建能較好的幫助教師解決資源共享的難題，也將為學(xué)生提供豐富的在線生物學(xué)習(xí)素材，教師教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在一定程度上得到提高。實(shí)現(xiàn)師生共同打造高效課堂的“雙贏”。

（二）搭建新型網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)平臺(tái)，加快教育現(xiàn)代化

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中深刻指出：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化改革，加快教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的教育。而要加快教育現(xiàn)代化，必須充分利用教育信息化。大力提高教育的現(xiàn)代化水平，要通過積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播技術(shù)，大力推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。而構(gòu)建生物課程源庫(kù)于云儲(chǔ)存的正是加快教育現(xiàn)代化的最新手段。云存儲(chǔ)的核心是便是分享，用戶通過個(gè)人電腦、智能終端等設(shè)備登錄云端平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)word文檔、PPT、照片和音視頻片段等內(nèi)容的整合存儲(chǔ)和文件共享。由此可見云存儲(chǔ)將會(huì)是未來網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的新型存儲(chǔ)平臺(tái)，構(gòu)建生物課程源庫(kù)于云儲(chǔ)存也是生物教師為響應(yīng)十九大教育要求，加快教育現(xiàn)代化所應(yīng)做的一點(diǎn)努力。