幼兒園實(shí)施“三生教育”的途徑

云南省騰沖市第二幼兒園 李加艷

所謂“三生教育”，通俗地理解即是對受教育者進(jìn)行生命教育、生存教育和生活教育，使受教育者形成符合一定時(shí)代要求的生命觀、生存觀、生活觀的過程。在幼兒園進(jìn)行“三生教育”，可以讓幼兒關(guān)注生命，熱愛生命，珍視自己和他人的生命；可以引導(dǎo)幼兒珍惜生活，身心得到自由、和諧的發(fā)展；可以讓幼兒了解人類與自然的關(guān)系，愛護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)，這也是人類各類教育的共同主題。

幼兒園實(shí)施“三生教育”要遵循幼教規(guī)律及幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幫助幼兒從小樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，突出育人為本，著眼于幼兒的身心健康和全面發(fā)展，努力為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒園“三生教育”的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：第一，幼兒首先要生存，所以要有生存知識的教育。要讓幼兒掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，掌握生存規(guī)律，提高自我的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀；第二，幼兒還要生活，所以要有生活的教育。幫助幼兒了解生活常識，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確的生活觀念、生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族和人類的幸福生活；第三，關(guān)于生命的教育應(yīng)該幫助幼兒認(rèn)識多樣的生命，尊重生命，珍愛生命，促進(jìn)幼兒主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。為達(dá)到以上的目標(biāo)，可從以下四個(gè)方面實(shí)施“三生教育”。

一、獨(dú)具匠心，建設(shè)有“三生教育”特色的幼兒園環(huán)境

充分利用墻壁和走廊的空間，為幼兒營造學(xué)習(xí)的氣氛。墻壁和走廊的布置也要多樣化，可以根據(jù)當(dāng)前“三生教育”的主題創(chuàng)設(shè)幼兒園整體和各個(gè)班級的環(huán)境，比如可以在幼兒園標(biāo)出疏散的路線，在墻上貼上“l(fā)l0”、“120”等字樣。

每個(gè)班可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的“三生教育”內(nèi)容設(shè)置一個(gè)相應(yīng)的區(qū)域角，為幼兒提供進(jìn)行操作、表演、逃生練習(xí)等的場所，能夠使幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇活動，滿足幼兒對于“三生教育”的好奇心，發(fā)展幼兒的探索精神；還可以為幼兒準(zhǔn)備一些“三生教育”的圖書、圖片等資料，供幼兒自我學(xué)習(xí)。

二、立足主題，開展層次豐富的“三生教育”活動

以“三生教育”中一個(gè)具體的內(nèi)容作為主題進(jìn)行一系列的教育，可以采取集體教學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)、操作和討論等多種方式進(jìn)行。

針對生命現(xiàn)象和生存結(jié)果的教育，可以采用圖片、錄像、講座的方法幫助幼兒獲得對“三生教育”初步和直觀的認(rèn)識；讓幼兒分組操作材料，制作出模型，如會噴發(fā)的火山；通過避難演習(xí)，可以真正幫助幼兒掌握所學(xué)到的逃生技巧，演習(xí)的作用比灌輸要好很多，這是我們進(jìn)行生存、生命教育最重要的方法之一；通過參觀、拜訪相關(guān)的場所和人，幫助幼兒獲得對生活的感性認(rèn)識；通過老師或?qū)I(yè)人員的示范，了解逃生的方法等。游戲和情景表演能引發(fā)幼兒的好奇心，能使幼兒在輕松、愉快的活動中增強(qiáng)認(rèn)知事物的愿望，建立互助互愛的信念，形成友好相處的和平觀念，不斷地強(qiáng)化正確的生活、生存技能，有利于幼兒將“三生教育”的內(nèi)容內(nèi)化。如創(chuàng)設(shè)“勞動與生活”的情景，組織孩子們參與各種角色勞動，從中體驗(yàn)收獲的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造美好生活的信心，等等。

三、潤物無聲，在一日生活中滲透“三生教育”

可以利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，或者發(fā)生的一些突發(fā)性事件或現(xiàn)象，進(jìn)行隨機(jī)教育。一是注重抓好幼兒良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些簡單的生存、生活技能，從小養(yǎng)成良好的生活及衛(wèi)生習(xí)慣；二是在各種活動中滲透社會規(guī)則意識，使幼兒養(yǎng)成文明禮貌、自理生活、自律行動的好習(xí)慣，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知教育、行為教育；三是注重科學(xué)健康生活情趣的培養(yǎng)，如在散步的時(shí)候，可以以落葉或小動物為話題，引導(dǎo)幼兒珍惜生命。同時(shí)我們可以將“三生教育”融入各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動中，如可以通過講救人故事，讓幼兒畫出他們所看到的或所想的畫面，教他們唱感恩的歌曲，等等。

四、整合多方資源，延伸“三生教育”的空間

家園共育是素質(zhì)教育的立足點(diǎn)，“三生教育”要獲得家長的理解和支持，需要家長的積極配合。幼兒園可以通過設(shè)置“家園天地”、“家園共育”等欄目，把“三生教育”的信息傳遞給家長，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，也可以請具有某些專業(yè)知識的家長到幼兒園來參與活動，請家長配合搜集、提供相關(guān)資料，配合開展活動等。同時(shí)，鼓勵(lì)家長在日常生活中通過電視、報(bào)紙、突發(fā)事件等對幼兒進(jìn)行“三生教育”，特別是“三生教育”中珍惜生命、關(guān)心他人的情感教育部分，更需要家長大力地熏陶。

作為社區(qū)中的重要教育機(jī)構(gòu)，幼兒園的生存和發(fā)展在很大程度上依賴于社區(qū)的發(fā)展，幼兒園也可以充分利用社區(qū)資源來為教育服務(wù)。社區(qū)資源包括人的資源和環(huán)境的資源，其中人的資源有專家(如消防員、地質(zhì)專家)、英雄等，環(huán)境資源有消防隊(duì)、博物館、紀(jì)念館等。一方面可以組織幼兒參觀，另一方面也可以將社區(qū)資源引入幼兒園，配合幼兒園“三生教育”的開展。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分地對電視、報(bào)紙、書籍等多種媒體加以利用，一方面為幼兒提供機(jī)會和資料，另一方面鼓勵(lì)幼兒主動地通過書籍和廣電媒體等了解生命、生活和生存。

1、 馬靜.幼兒園“三生教育”策略初探.教育實(shí)踐與研究，2016（4）57—58

2、 楊凡.幼兒園“三生教育”教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法.課程教材教學(xué)研究：教育研究

3、 龍波.幼兒園“三生教育”之生命教育模式探析.昭通學(xué)院學(xué)報(bào)