廣東省臺山市育才學(xué)校 許國林

近年來學(xué)生欺凌現(xiàn)象在學(xué)校時有發(fā)生。校園欺凌不僅對被欺凌學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重侵害，也對全體學(xué)生產(chǎn)生不良影響，破壞了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，侵蝕了健康和諧的校園文化，同時，也大大損壞了群眾對學(xué)校的美譽(yù)度。這也成為學(xué)校日常管理中重要的問題之一。下面就初中學(xué)生欺凌現(xiàn)象的成因分析和如何處理、減少和防止校園的欺凌現(xiàn)象談?wù)劥譁\的看法。

一、學(xué)生欺凌現(xiàn)象成因分析

1.學(xué)生性格弱點(diǎn)和不健全

有些學(xué)生性格膽小怕事，缺乏對同學(xué)關(guān)系的應(yīng)對能力；有些學(xué)生性格孤僻不合群，又對同學(xué)的言行過分敏感；有些學(xué)生有極強(qiáng)的自尊心、嫉妒心和報(bào)復(fù)心理。這些性格上存在較大弱點(diǎn)的同學(xué)在順利時風(fēng)平浪靜，但在遇到打擊和挫折時欺凌行為就會應(yīng)運(yùn)而生。而這種受欺凌者往往被同伴所拒絕，而又不受同伴歡迎，往往事件發(fā)生后也難以察覺，從而導(dǎo)致欺凌行為惡性循環(huán)。

2.學(xué)校法制教育和心理健康教育的缺失

學(xué)生欺凌現(xiàn)象是學(xué)生心理健康危機(jī)的一個信號，也是青少年法制教育缺失的一種警示。盡管中小學(xué)德育教育《大綱》已將法制教育列為德育教育的重要內(nèi)容，但在片面追求升學(xué)率越演越烈的情況下，大部分學(xué)校缺乏對學(xué)生的法制和心理健康教育，或重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生辨別是非能力比較薄弱。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)沖突時，學(xué)校沒有適當(dāng)?shù)那廊セ?，這些矛盾激化的結(jié)果，容易導(dǎo)致初中學(xué)生的心理障礙與暴力傾向。

3.學(xué)生文化營養(yǎng)的失衡

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的教育評價還是以成績作為主要指標(biāo)，所有德育、美育都淪為次要，學(xué)校缺乏育人教育文化。學(xué)生變成讀書考試的機(jī)器，教師很少有關(guān)懷學(xué)生品德的時間。

4.不良社會風(fēng)氣的侵蝕

現(xiàn)在“暴力文化”“惡搞文化”的蔓延對青少年成長起到了潛移默化的不良影響，使孩子容易形成暴力人格心理。某些影視、媒體，尤其是學(xué)生比較喜愛的青春偶像劇、卡通劇、小說、漫畫、網(wǎng)絡(luò)游戲和個別欺凌事件對欺凌、暴力場面的渲染，社會幫派的“哥們”義氣對學(xué)生思想的侵蝕，強(qiáng)化了某些學(xué)生的欺凌意識。

5.學(xué)校的管理機(jī)制落后和教師關(guān)愛教育的欠缺

個別學(xué)校在學(xué)生的管理上缺乏細(xì)致和對學(xué)生違紀(jì)的有效干預(yù)機(jī)制。對于問題學(xué)生，有些教師不去主動接近學(xué)生，而是用簡單生硬的辦法壓服他們，或者孤立歧視他們，或者向家長告狀。表面上似乎很有效果，但其實(shí)只是一種假象。這些學(xué)生往往由懼怕、失望、壓抑過渡到對抗，最后激發(fā)學(xué)生之間的暴力事件。

6.學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)

學(xué)生家長整體素質(zhì)相對偏低，家庭教育與學(xué)校教育脫鉤，家長對學(xué)生教育重視程度不夠，對學(xué)生的監(jiān)管不到位，沒有能力與方法正確地去引導(dǎo)教育孩子，家校聯(lián)動乏力。甚至有些家長早已向?qū)W生灌輸了不能吃虧，以暴制暴的觀念。這些間接為學(xué)生欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生了溫床。

二、學(xué)生欺凌現(xiàn)象的防范對策

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，教育的環(huán)境已日新月異，應(yīng)對學(xué)生欺凌僅靠空洞單一的說教來是蒼白無力的，它需要系統(tǒng)化、系列化的教育措施才能起到有效的防范作用。

1.重視早期教育和引導(dǎo)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

開展嚴(yán)格的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成良好的習(xí)慣行為和心理素質(zhì)，從根源性上杜絕學(xué)生的欺凌現(xiàn)象起到關(guān)鍵的治本作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生健全心理，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的心理健康是減少欺凌現(xiàn)象的心理基礎(chǔ)。一是根據(jù)學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律，有針對性地開展全員的心理健康教育，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識。

3.加強(qiáng)校園法制教育，提高學(xué)生的法制意識

（1）齊抓共管，構(gòu)建法制教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校通過采取與司法局、公安局、交警大隊(duì)、關(guān)工委、律師事務(wù)所等有關(guān)部門建立共建共育關(guān)系，多層次聘請校外輔導(dǎo)員，形成社會專業(yè)的法制教育資源網(wǎng)絡(luò)。

（2）豐富法制教育內(nèi)容

如播放法制教育片、電影和專題廣播，舉辦法律知識競賽，組織法制有獎?wù)魑模M織模擬法庭，帶學(xué)生參觀監(jiān)獄傾聽犯人的犯罪經(jīng)過和走進(jìn)高墻后的認(rèn)識等提高學(xué)生的法制知識含量。根據(jù)學(xué)生的初中生特點(diǎn)編寫出通俗易懂的學(xué)校法制教育校本教材和防范指引，讓學(xué)生能夠?qū)W得懂，記得住，會運(yùn)用；充分利用學(xué)校的黑板報(bào)、櫥窗宣傳欄、廣播室等教育陣地做好宣傳輔導(dǎo)工作。

（3）提高教師隊(duì)伍法制素養(yǎng)

學(xué)校組織力量對定期任課教師、班主任進(jìn)行法律知識培訓(xùn)和考核，并逐步配備專職法律教師，壯大法制教師隊(duì)伍。

4.發(fā)揮家校聯(lián)動，形成教育合力

教育孩子是學(xué)校、家庭和社會三方面共同的責(zé)任。為了有效發(fā)揮各方有效聯(lián)動，我們做了相應(yīng)的管理創(chuàng)新工作。如落實(shí)大家訪活動的創(chuàng)新家訪機(jī)制，規(guī)范班主任與學(xué)生家長定期匯報(bào)機(jī)制；充分利用e校平臺和微信溝通渠道對學(xué)生信息進(jìn)行實(shí)時匯報(bào)；組建家長委員和成立家長學(xué)校，定時召開家長座談會；將一些學(xué)生欺凌案例（化名）向?qū)W生、家長公開，以尋求相關(guān)措施幫助解決，深層次地去解決問題和教育孩子。

5.開展形式多樣的校園活動，養(yǎng)成健康向上的學(xué)生人格

（1）常態(tài)化開展班制排球、籃球、足球、羽毛球、乒乓球聯(lián)賽的校園體育活動

通過這些體育活動，練就學(xué)生強(qiáng)壯的體魄，培養(yǎng)良好的體育愛好，培養(yǎng)克服困難的意志品質(zhì)，形成團(tuán)結(jié)互助的集體精神，同時達(dá)到消耗學(xué)生過剩的精力和體力，遷移不良習(xí)慣的注意力。

（2）開展形式多樣的校園文化活動

通過這些校園文化活動構(gòu)建了校園的心理、人際和精神環(huán)境，使學(xué)生從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育，削弱暴力文化對學(xué)生的影響，教孩子如何積極參加校園活動而非僅僅做一個旁觀者，減少學(xué)生對上學(xué)感到厭倦和枯燥，減少欺凌弱小和被欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

教育是動態(tài)的，而不是一成不變的，它沒有固定的法則。學(xué)生的欺凌也會隨著社會的發(fā)展而變得更為復(fù)雜，那就更需要我們教育工作者隨機(jī)應(yīng)變。只要廣大教育工作者和全社會共同攜手，共同關(guān)注學(xué)生欺凌現(xiàn)象，從源頭上去尋找學(xué)生欺凌現(xiàn)象增多、程度加深的原因，并采取積極措施，才能有效消除學(xué)生之間的相互欺凌，打造平安和諧的校園，培養(yǎng)出健康的年青一代。