廣西省河池市天峨縣納直鄉(xiāng)中心校 黃尤勇

小學(xué)語文教學(xué)不僅肩負(fù)著基礎(chǔ)教育的重任，而且為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著基石和橋梁的作用。在明確小學(xué)語文老師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，本文提出小學(xué)語文老師在課改中教學(xué)能力提高應(yīng)加強(qiáng)的幾個(gè)方面。

一、課改中小學(xué)語文教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

1.要有獨(dú)立理解教材與處理教材的能力

作為語文教師，要對(duì)政治、社會(huì)事事關(guān)心，關(guān)注國際國內(nèi)風(fēng)云變換的世態(tài)，敢于揭批社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象，見義勇為，見不義敢說敢斗，身教言傳，以自己的行動(dòng)感動(dòng)學(xué)生。老師要有獨(dú)立理解教材與處理教材的能力。在正確深入地理解單篇課文的基礎(chǔ)上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)，全冊(cè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)。處理教材的能力要求首先是“合理”，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理，課時(shí)切割的合理，一節(jié)課的密度容量的合理。一個(gè)有追求的小學(xué)語文教師，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下工夫，真正把語文課上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格。

2.要有運(yùn)用教學(xué)模式的能力

語文老師要有文史知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)，要有總結(jié)和運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)模式的能力。教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，小學(xué)語文涉及古今中外的文學(xué)名著，詩歌、散文、小說、議論、童話等各種體裁都有，如果教師缺少一定的文史知識(shí)，就很難把課講好。小學(xué)語文教師要博覽群書，要有良好的讀書習(xí)慣，喜歡寫作，不斷地有新作感染學(xué)生。要有口頭與書面表達(dá)能力，口頭與書面表達(dá)能力是小學(xué)語文教師一項(xiàng)基木的內(nèi)功。老師只有具備了這些，才可教好學(xué)生，才能在長期的學(xué)習(xí)中總結(jié)和運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)模式。

3.要有設(shè)計(jì)與管理教學(xué)的能力

語文教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)型的系統(tǒng)工程，它牽涉到教師、學(xué)生、教材等多種因素。組織與管理教學(xué)是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的手段。要優(yōu)化語文教學(xué)過程，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教師自身的素質(zhì)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，樹立以學(xué)生為主體的思想，千方百計(jì)帶著學(xué)生走向教材，使學(xué)生越學(xué)越聰明。組織與管理教學(xué)就是把安排課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，使教師得心應(yīng)手，揮灑自如地駕馭調(diào)節(jié)課堂和駕馭調(diào)節(jié)學(xué)生的能力。一個(gè)好的小學(xué)語文教師，應(yīng)注重課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中不斷集中學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、建立正常的教學(xué)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的自覺性。

二、課改中老師教學(xué)能力提高應(yīng)加強(qiáng)的幾個(gè)方面

1.加強(qiáng)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解

小學(xué)語文教師不僅要有扎實(shí)的語言文字知識(shí)，還要有比較豐厚的自然科學(xué)知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，甚至還必須了解一點(diǎn)高新科學(xué)技術(shù)，因?yàn)樗羞@些都會(huì)在教學(xué)中用到。例如：《黃河像》、《琥珀》有考古、生物學(xué)知識(shí)，《凡卡》要有舊俄時(shí)代的歷史知識(shí)，《冬眠》要有動(dòng)物知識(shí)等，還有生理衛(wèi)生、天文地理、民族風(fēng)俗等方面的知識(shí)。所有這些僅靠語文知識(shí)是講不透的。因此語文老師提高對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解十分重要。

2.加強(qiáng)教育理念的改進(jìn)

因?yàn)樾W(xué)語文教育的社會(huì)效益具有很強(qiáng)的“后效比”，這就決定了小學(xué)語文教師必須確立超前的教育觀念。面向新世紀(jì)的語文教育，需要有適應(yīng)新世紀(jì)課程改革要求的新型教師。教師要在新課程環(huán)境下塑造自己的新角色，重視審視自己的教學(xué)理念。全新的語文課程將提升語文教師職業(yè)工作的技術(shù)含量，重建學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，也將重建教師的教學(xué)理念。要從那種以傳授知識(shí)為本、以教師為中心、以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主的陳舊不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主的嶄新的教學(xué)理念。

3.加強(qiáng)教師教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)是作為小學(xué)語文教師素質(zhì)提高的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這種能力主動(dòng)脈可分為二個(gè)方面：一是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排，是對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察評(píng)價(jià)和反饋；二是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制。其實(shí)質(zhì)在于小學(xué)語文教師教學(xué)的自覺意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)估的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)他們對(duì)自己教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感度。有了這些能力和習(xí)慣，小學(xué)語文教師就可以面對(duì)變化的環(huán)境而應(yīng)付自如地處理教學(xué)過程中遇到的各種問題，就可以應(yīng)付來自不同方面的挑戰(zhàn)了。

4.加強(qiáng)教學(xué)反省

反省可以進(jìn)步，堅(jiān)持反省可以更上一層樓。、小學(xué)語文教師參加科研，可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，從而更好地從事小學(xué)語文教學(xué)工作。小學(xué)教材中的許多課文都可以在“做中學(xué)”。例如，可以用手勢(shì)語教漢語拼音，及一些具有直觀形象的事物，如《鵝》；又如《數(shù)星星的孩子》一文可以師生共同設(shè)計(jì)創(chuàng)作一幅活動(dòng)的星空?qǐng)D，化抽象為直觀，也可以用一些小實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)中的難點(diǎn)，如《回聲》中“回聲”原理的解釋和《詹天佑》一文中的人字形路線。通過科研，可以校正自己頭腦中的一些陳舊的教育觀念，可以形成對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的自覺意識(shí)，逐步養(yǎng)成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反省，而教學(xué)反省是教師自身成長的必經(jīng)途徑。

總之，小學(xué)語文課改要求老師擁有多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。吹拉彈唱，能書會(huì)畫的教師容易得到學(xué)生的喜歡。語文教學(xué)可說是集德、智、體、美、勞、五育于一爐，這就要求執(zhí)教者有一專多能的過硬本領(lǐng)，對(duì)于一個(gè)僅有語文知識(shí)的教師來說，是不能勝任的，這就要求小學(xué)語文教師多才多能，一專多長，具備多方面的涵養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，左右逢源，收到良好的教學(xué)效果。