廣西省百色市右江區(qū)四塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 李倫英

隨著科技的發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，電子白板也幾乎走進(jìn)我們學(xué)校的每一間教室,現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇,它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。在一線崗位從教二十幾年，我更加堅(jiān)信，應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有著事半功倍之效。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的心狀態(tài)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)”。同時(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。于是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，我充分活用電子白板制作豐富多彩的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音課件，給學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)的情境，使他們的大腦始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象。使數(shù)學(xué)教學(xué)變得不再是老師單純向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，學(xué)生被動(dòng)地接收的過程，而變成學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是掌握知識(shí)的重要保證，觀察力的發(fā)展直接影響智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更影響到創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是提高學(xué)生其它能力的基礎(chǔ)。從教多年，我始終堅(jiān)信這一科學(xué)理論。而幾何教學(xué)要突出建立空間觀念，如果單靠學(xué)生空間想象力，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說是很難理解和掌握的，如果利用多媒體，就可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，發(fā)展他們的觀察能力。 例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，這一概念對(duì)小學(xué)生來說，是很抽象的，于是我首先利用多媒體課件展示一些漂亮的對(duì)稱圖案——美麗的樹葉、漂亮的蝴蝶等，緊接著把其中一幅圖案沿對(duì)稱軸對(duì)折，這樣動(dòng)態(tài)、壯觀的圖案使學(xué)生看得目瞪口呆。在一片驚嘆中，學(xué)生不僅明白了什么叫軸對(duì)稱圖形，還真切體會(huì)到軸對(duì)稱圖形的美。這樣，學(xué)生的觀察能力就能在欣賞中不知不覺的得到了培養(yǎng)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。尤其是幾何知識(shí)的教學(xué)，由于學(xué)生的知識(shí)水平較低，通過學(xué)生自己去感知體會(huì)比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。這時(shí)，如果充分利用多媒體，把抽象的圖形轉(zhuǎn)化成已掌握的圖形，可以減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。例如，在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于其推導(dǎo)過程特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形這個(gè)“化圓為方”的道理難以理解。我就借助多媒體輔助教學(xué)演示，把一個(gè)圓2等分，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)一個(gè)地從圓中“飛出來”，排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，再通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長(zhǎng)的一半和所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。這樣教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直、抽象為直觀的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學(xué)生思維、推理的難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)通道。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的想象力

課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”。利用多媒體課件可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，直觀形象的表示出來，化抽象為具體。給學(xué)生的猜想和實(shí)驗(yàn)提供了依據(jù)和條件，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)角的大小與邊的長(zhǎng)短是否有關(guān)時(shí)，先出示剪刀、扇子等，我組織學(xué)生討論、猜想，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)將組成角的兩條邊在實(shí)物圖上連續(xù)閃爍，接著將實(shí)物剪刀、扇子等圖形移走，通過這樣的演示，使學(xué)生體會(huì)：活動(dòng)角的兩邊的長(zhǎng)短角的大小始終沒變，當(dāng)張開的“口”越大時(shí)，角就越大，當(dāng)張開的“口”越小時(shí)，角就越小，所以角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)與兩邊張開的程度有關(guān)，。通過這樣的演示，學(xué)生的猜測(cè)得已驗(yàn)證，輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，使具體的畫面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了課堂教學(xué)效率。