信息技術“雙刃劍”教學

山東省榮成市實驗小學 張進軍

提到電腦游戲，無論是家長還是我們老師可能第一反應都是談虎色變，近年來電腦游戲給青少年帶來的惡劣影響很多也是觸目驚心。一些電腦網(wǎng)絡游戲對中學生的毒害不亞于毒品，是毒害青少年的精神鴉片。但是任何事情都有它的兩面性，游戲也是一樣它在教學中并不是一無是處，在信息技術的課堂，尤其是小學信息技術課堂，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，老師精心準備的一堂課，老師洋洋灑灑的講了一節(jié)課，到頭來學生們最感興趣的反而是課堂中最簡單的游戲這一環(huán)節(jié)，有的更是沉醉于游戲之中，這就使我們原來的課堂教學效果大打折扣，而如何解決這一問題，如何利用電腦游戲來提高信息技術課堂效益，對我們的教學有重要意義,如果在教學中充分發(fā)揮游戲積極的特點，掌握好這個尺度，對學生進行正確引導，反而課堂教學效果將會起到事半功倍的效果。

一、正視電腦游戲的積極作用

1.電腦游戲也是一種游戲，可以做到娛教

娛教，顧名思義就是“娛樂教育”，它由歐洲萌芽，并經(jīng)歷了一個多世紀的發(fā)展和完善。娛教是歐洲暢行的一種快樂成長和學習的理念，是一種產生世界級影響的寓教于樂的教育方式，也是一個由全方位的游樂、活動及課程構成的專業(yè)科學的兒童成長和教育體系。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子在開心勁玩中中探索、學習、成長。孩子在游戲和玩樂中，逐步的建立發(fā)現(xiàn)式學習模式和自主性學習習慣，進而充分發(fā)揮孩子生理與心理上要求不斷成長與發(fā)展的內驅力作用，逐步確立與完善孩子對世界的認知、思考與適應能力，引導與激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

電腦游戲做到娛教，可以把電腦游戲應用于整個教學過程或某一個教學環(huán)節(jié)，在信息技術課堂中，游戲不再是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，讓學生輕松活潑的“玩電腦”，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.讓學生在玩中學，讓枯燥的課堂充滿活力

玩是小學生的天性，游戲對他們的吸引力是巨大的，針對這一特點，我們完全可以讓學生在玩中學，讓枯燥的課堂變得活力滿滿，學生樂于接受新奇、趣味性強的事物，針對他們的年齡、知識結構、獵奇心理，精心挑選與教學內容相關的適宜學生生進行游戲化學習的軟件，利用游戲的進級與成功后的獎賞，使學生得到充分的精神激勵與取得學習成果的認可。在玩游戲時，孩子的大腦是處于一種高度興奮狀態(tài)的，而在這種興奮狀態(tài)下，孩子學習某種東西形成某種能力就比較輕松、比較快，不僅沒有精神壓力，而且有助于培養(yǎng)孩子的學習興趣。這其實正符合“寓教于樂”這個現(xiàn)代教育理論的重要內容。

在小學信息技術教學中，有的學習內容會讓學生感到枯燥無味，學生對此不感興趣，不能收到良好的教學效果。我們就可以利用一些游戲來提高學生學生興趣。低年級學生認識計算機后首要的任務是掌握計算機最基本的操作技能——鼠標操作，對鼠標的操作，單擊、雙擊和拖動等的練習，可用一些有趣的小游戲，幫助學生形成操作技能。

到了高年級，同學們對電腦的基本操作已經(jīng)非常熟練了，這時候可以讓他們自己制作游戲來玩，Scratch是一款由麻省理工學院(MIT) 設計開發(fā)的一款面向少年的簡易編程工具。可以用它很容易地創(chuàng)造交互式故事情節(jié)、動畫、游戲，然后還可以把作品分享給所有人,這個過程激勵了孩子的成就感和學習欲望。有助于孩子們發(fā)揮自己的想象力，而在動手創(chuàng)作過程中，他們的學積極性、想象力和創(chuàng)造力會得到極大的鍛煉。這個過程既幫助學生學會技能，學會創(chuàng)造性思維，又學會集體合作，寓教于樂，讓孩子們獲得創(chuàng)作中的樂趣。

二、教師需要靈活掌握課堂上游戲的“度”

（一）游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關

設計游戲時，要充分考慮教學的實際需要，何時帶入游戲。

1.利用游戲進行課堂導入、激發(fā)學習欲望

“良好的開始，是成功的一半”，利用游戲導入，起到先聲奪人的效果，把學生的注意力集中在游戲上，發(fā)揮學生的主動參與性；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力學生和合作精神。針對小學生年齡階段的心理特點，先組織學生做游戲，再進入新授知識的學習易于讓小學生接受。豐富多彩的游戲中讓學生感受信息技術課堂的魅力并喜歡上它，從而達到“玩與學”相結合的目的。

2.通過電腦游戲讓學生進行實踐鍛煉

電腦的許多基本操作完全能夠通過玩游戲逐漸熟練起來，而且與傳統(tǒng)的教與學比較，這種方法效果好得多。如學習鼠標、鍵盤的操作，可以學生玩拼圖、賽車、迷宮、打地鼠等游戲。學生在忘玩的過程中不知不覺地掌握了鼠標的單擊、雙擊和移動、拖動等操作，把指法也練熟了。要是僅憑老師講解、示范，讓學生模仿操作，不但較難理解，單調的模仿也會使他們興味索然。

3.通過比賽形式進行鞏固練習，調動學生積極性

針對小學生好勝的心理，教學中可采用比賽的形式幫助學生進一步鞏固知識，每次比賽結束對獲勝者予以表彰鼓勵，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。課堂變得異常的活躍，學生的積極性被成功的調動了。

（二）充分認識到電腦游戲是一把“雙刃劍”

我們要利用好電腦游戲的教育功能，也要認識到電腦游戲存在的種種弊端。教師在游戲的選擇上一定要注意，務必選擇益智游戲，針對學生的身心特點合理安排游戲活動。在教學過程中，務必教育學生養(yǎng)成健康負責的信息技術使用習慣，遵守法律法規(guī)，決不要沉迷于電腦游戲之中。

由于學生的自控能力比較差，對于一些很容易“上癮”的游戲，比如網(wǎng)絡游戲就應該防范，一般來說網(wǎng)絡游戲多為大型游戲，里面有逼真的情節(jié)，并且具有挑戰(zhàn)性，孩子們玩起來很容易上癮，這樣的游戲最好避免。

利用游戲優(yōu)化課堂教學，可以以更加新鮮的視角、更加多元的手段、更加生動自愿的形式增進了學生對生活、對經(jīng)驗、對文化等的了解和感悟，但是，信息技術課還應以教學為主，游戲為輔，以學生為主，教師為輔，以啟發(fā)學生的探索性思維和實踐能力為主，同時游戲化學習也一樣存在著缺陷，我們能否成功地將缺陷彌補，將優(yōu)勢擴大，希望能與廣大信息技術工作者互作探討。