淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與突破

四川省南充市儀隴縣銅鼓初級(jí)中學(xué)校 汪 輝

筆者多年從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，后來(lái)又參與了學(xué)校教育教學(xué)管理。我反思自己的教學(xué)，結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)這其中存在諸多問(wèn)題，并尋思在某些方面有些突破。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師素質(zhì)教育理念體現(xiàn)不夠

教學(xué)中，教師依舊是課堂的主角，學(xué)生跟著教師的講課思路聽講，教師仍然采用的“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方式。結(jié)果教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很吃力，可教學(xué)的有效性不夠，質(zhì)量也不盡如人意，往往是事倍功半。

（二）教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師由于沒(méi)有很好把握學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，不能夠很好地處理教學(xué)三個(gè)維度目標(biāo)之間的關(guān)系，不能將語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性結(jié)合起來(lái)，不能把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科功能。

（三）教師對(duì)閱讀教學(xué)重視不足

學(xué)校很少有朗朗讀書聲，語(yǔ)文閱讀沒(méi)有形成正確教學(xué)理念和思路。教師一般是給出閱讀的思路，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)程序：找出文章的字詞，劃分段落大意，簡(jiǎn)單賞析，講述課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對(duì)課文只是形成片面地理解，無(wú)法總覽課文的全局。學(xué)生閱讀過(guò)程中，沒(méi)有形成自己的能力，沒(méi)有加進(jìn)自己的思維，加之很少的閱讀量，學(xué)生閱讀很糟糕。

（四）教師以考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹

盡管實(shí)施素質(zhì)教育多年，但是考試成績(jī)依然是衡量教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師評(píng)職稱的依據(jù)。在這種沖擊下，教師的教學(xué)依然“以考定教”，學(xué)生“以考定學(xué)”，把“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的觀點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。

（五）農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也不容樂(lè)觀

從我所任教班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和測(cè)試情況來(lái)看，學(xué)生存在學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低，參差不齊的狀況。優(yōu)生少，差生多，優(yōu)秀率和及格率都比較低。絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，仍處在朦朧狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。相當(dāng)一部分學(xué)生的連預(yù)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有能夠形成，上課也有一些學(xué)生常開小差，不太能夠積極回答問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書本，沒(méi)有時(shí)間思考課文宗旨，沒(méi)有更切身地體會(huì)作者寫作背景，更機(jī)會(huì)沒(méi)有時(shí)間讀懂文章，閱讀時(shí)間少，閱讀量跟不上，自然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣及能力無(wú)法提升。

二、突破解決農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題的途徑

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高語(yǔ)文教師職業(yè)素質(zhì)

由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，沒(méi)有多種培訓(xùn)平臺(tái)，不能參與到各種教學(xué)研討。大多數(shù)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。

（二）教師要更新語(yǔ)文教與學(xué)觀念

語(yǔ)文教師要建立以聽、說(shuō)、讀、寫立體化的語(yǔ)文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的閱讀教學(xué)觀。這應(yīng)該包括：一是改變過(guò)去單行的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化教學(xué)模式，在教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作及反思；二是采靈活多樣的教學(xué)方法，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實(shí)踐中存在的事物，從實(shí)踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

（三）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.要讓學(xué)生變客為主

古代的私塾教育,先生把握著教學(xué)中一切,這種思想在我們現(xiàn)在的教學(xué)中也還是根深蒂固的。教師思想改了,但是學(xué)生的思想也要隨之改變。當(dāng)然了,這一切,我們教師在其中要發(fā)揮改變的主體作用。并非是老師操控一切,而是要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要變客為主，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)重任。

2.要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)會(huì)思考

學(xué)生的主體地位究竟如何體現(xiàn),在以往的從教經(jīng)歷中,感覺到學(xué)生們注重教師的引導(dǎo),局限于老師說(shuō)什么就是什么,這就導(dǎo)致了千篇一律,說(shuō)到底還是“一言堂”,沒(méi)有很好的發(fā)散,學(xué)生們沒(méi)有主動(dòng)去思考問(wèn)題,沒(méi)有把自己融入到學(xué)習(xí)中去。教師要將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái),要讓他們帶著興趣學(xué),帶著問(wèn)題學(xué),那樣才更有效果,更有收獲。

3.要訓(xùn)練學(xué)生思維

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,我們不要忘記,其中最主要的是借助語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。人們往往認(rèn)為只有理科才能鍛煉思維方式,其實(shí)這大錯(cuò)特錯(cuò)。無(wú)論什么學(xué)科,都要著重鍛煉學(xué)生的思維方式,形成自己的學(xué)習(xí)模式。這里不僅包括直覺思維能力,就是直接的感染感召力。還要注意想象的思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中,往往文章的意境所要表達(dá)的都不是簡(jiǎn)單的文字堆砌,需要我們及時(shí)引人入勝,這過(guò)程中就是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要過(guò)程,馬虎不得,大意不得。

（四）積極開展課外活動(dòng)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中要積極開展課外活動(dòng)，提高教學(xué)效率。課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)同實(shí)踐相結(jié)合的途徑，能夠開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、讀書會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、故事會(huì)等。教師要幫助學(xué)生樹立大語(yǔ)文觀念，讓學(xué)生們懂得語(yǔ)文源于生活，生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆、日記，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。

（五）適當(dāng)合理靈活的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)

現(xiàn)在，隨著農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件的的改善，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入課堂。教師的思維不能被固定的課堂程序所束縛，要針對(duì)不同教材的特點(diǎn)靈活處理、靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。但同時(shí)也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中僅作為輔助教學(xué)手段而存在，它并非是語(yǔ)文教學(xué)中一道必不可少的大餐。教師要把關(guān)注的焦點(diǎn)真正放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活安排每一個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)由應(yīng)試轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，需要農(nóng)村語(yǔ)文教育工作者長(zhǎng)期不懈的努力。提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)有更多的方法與途徑。