巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生主動參與探知

廣西河池市大化瑤族自治縣巖灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 覃忠勤

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

一番生動形象，耐人尋味的導(dǎo)語，可以讓學(xué)生開啟學(xué)習(xí)興趣的閘門，展開思維的翅膀，為課堂教學(xué)營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的注意力從一開始就凝聚在課堂上，發(fā)揮學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在教學(xué)“長方形和正方形的面積計算”時是這樣導(dǎo)入的：“我們要知道一個長方形和正方形的面積是多少，可以用面積是‘1平方厘米、1平方分米或1平方米'的正方形來量，這種用小正方形來量面積的辦法很不方便、也很麻煩。長方形和正方形的面積除了用小正方形去量以外，有沒有其他更方便的方法來求它們的面積呢？”“長方形和正方形的面積是可以計算的，要計算長方形和正方形的面積需要什么條件？又怎么計算呢？”“大家想不想知道這些呢？“現(xiàn)在我們就一起來探究長方形和正方形的面積計算方法，好嗎？”通過這些既平和又有激發(fā)性的導(dǎo)語，給學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給自主參與探究學(xué)習(xí)鋪就平旦大道。

二、設(shè)置質(zhì)疑情境，制造求知懸念

在傳授新知識前，我們要善于設(shè)置一些能誘導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑的情境，使學(xué)生帶著求知懸念和濃厚的學(xué)習(xí)興趣主動、積極地去思考、探究新知。例如，一位教師教學(xué)“乘法的初步認識”的導(dǎo)入：首先，她利用多媒體投映出同學(xué)們春游時在湖里泛舟的第一組畫面：湖里有2條小船，每條小船上坐3個同學(xué)。讓學(xué)生自己找出畫中的數(shù)學(xué)問題。接著投映出第二組、第三組……畫面，配予美妙的音樂，孩子們興奮地找出數(shù)學(xué)問題，并列式計算湖里泛舟的人數(shù)：

3+3=6（個）

3+3+3=9（個）

3+3+3+3=12（個）

……

湖面上的小船越來越多，10條，20條……100條?！巴?，那么多小船，怎么算呀？”孩子對計算產(chǎn)生了質(zhì)疑?！笆茄?，這么多小船上一共有多少人呢？怎么算呀？！”給學(xué)生制造了求知懸念，激起了孩子們的求知欲望?！笆遣皇怯惺裁春啽惴椒ㄓ嬎隳?？”一個孩子小手撓著頭嘀咕道?！斑@位同學(xué)問得很好，這正是本課我們要探究的問題：加法的簡便算法——乘法。大家想不想學(xué)習(xí)呀？”通過有意識地設(shè)置質(zhì)疑情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心情高漲，對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生求知懸念，起到“一石擊起千層浪”的作用，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使新課教學(xué)充滿了希望。

三、提供游戲情境，“玩”出求知欲

好奇、好動、好玩是孩子們的本性，游戲是他們快樂的天堂。根據(jù)孩子們的這一心理特點，設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的游戲來進行新知的導(dǎo)入。例如，在教“分?jǐn)?shù)的初認識”時：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一個‘拍手'游戲，大家喜歡嗎？”“喜歡！”“好。老師現(xiàn)在有4個蘋果，要平均分給2個小朋友。每人分得幾個？請同學(xué)們用拍手的次數(shù)來表示得數(shù)，好嗎？”“啪啪?！苯又謫枺骸袄蠋煬F(xiàn)在有2個蘋果，要平均分給2個同學(xué)，每人分得幾個？”“啪！”同學(xué)們用一次清脆的掌聲來表示答案?！昂芎??！薄澳敲?，現(xiàn)在老師只有1個蘋果，要平均分給2個同學(xué)，每人分得幾個呢？”孩子們舉起小手欲拍又止，面面相覷?！鞍雮€！”許久，突然有幾個孩子不約而同地回答。這時我鼓勵道：“非常正確！”“但是，誰知道‘半個'該用哪個數(shù)來表示，這個數(shù)又怎么寫呢？”立即激起了孩子們的求知欲望，引起了懸念?！斑@正是這一節(jié)我們要結(jié)識的新朋友——分?jǐn)?shù)?！痹谂d奮的“拍手游戲”中，激起孩子們探究數(shù)學(xué)新知的好奇心，把學(xué)生引領(lǐng)到主動參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)氛圍中。

四、創(chuàng)設(shè)趣味故事，吸引學(xué)生自主探究個中奧妙

孩子們特別喜歡聽故事，故事可以把他們帶進美妙的童話世界，也同樣可以把他們引進探究數(shù)學(xué)知識的天堂。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時：“同學(xué)們，你們喜歡聽《藍貓的故事》嗎？”（孩子們的回答是肯定的，立即集中學(xué)生的注意力）“有一天藍貓、淘氣、菲菲和紅狗四人去為飛船尋找能量石，回來的時候，又累又餓，巴豆端來一塊大紅燒餅。菲菲拿起刀子說：‘我來給你們分燒餅，每人1/5。'巴豆說：‘不行，我個子比你們大，食量比你們多，我至少要吃1/6才行。'菲菲樂了，切下燒餅的1/6給巴豆。吃燒餅的時候，巴豆看見自己的燒餅卻比其他人少，生氣道：‘菲菲欺負人，我明明要吃1/6的，他給我的這一份卻比你們少。'大家都哈哈大笑起來，巴豆撓著頭莫名其妙的想：‘這是為什么呀？'你們想知道這是為什么嗎？學(xué)了這一節(jié)課我們就知道了?！保ò鍟悍?jǐn)?shù)大小的比較）通過生動幽默的童話故事，把學(xué)生把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中來，進入了教學(xué)過程。這樣不僅課堂氣氛活躍，極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有意注意。使學(xué)生主動積極的參與到探究故事情節(jié)中數(shù)學(xué)問題的個中奧妙，使教學(xué)順利地進行，提高了教學(xué)效率。

五、貼近生活，從生活中導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知

在設(shè)計教學(xué)時，必須重注重情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，尤其是生活化情境。例如，我在教學(xué)“時、分、秒”這一課時，我先讓學(xué)生說出自己的作息時間（起床、吃早餐、上學(xué)、放學(xué)、就寢等），讓學(xué)生動手在鐘表上撥出自己對應(yīng)的作息時間，并互相交流；然后老師撥鐘，讓學(xué)生說出相對應(yīng)的時間。注重從學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗出發(fā)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的作息時間引入，這一情境完全把學(xué)生帶入生活情境中，學(xué)生易于理解，從而激起學(xué)生主動探究新知識的欲望，潤物無聲地進入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。

總之，“好的開頭（導(dǎo)入）是（數(shù)學(xué)課堂教學(xué)）成功的一半”，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計時，教師要善于抓住孩子們好奇、好動的這一心理特點，從孩子們的興趣、愛好，從貼近孩子們的實際生活出發(fā)，精心設(shè)計妙趣橫生、耐人尋味的數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)，把他們的興趣和好奇遷移到學(xué)習(xí)上來。課堂導(dǎo)入做得好才能使學(xué)生對本知識點產(chǎn)生“一見鐘情”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使他們不由自主地踏上探索求知的征程，積極主動地參與探究數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)中來，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。