廣西梧州岑溪市第三小學 陳燕麗

前言

素質(zhì)教育是提高全民素質(zhì)的教育，而音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，在音樂學習過程中可以引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，鼓勵學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。由此可見音樂教育的重要性。而課程目標的落實依賴于課堂教學，這時音樂課堂教學的有效性就直接體現(xiàn)在一節(jié)音樂課的教學成果上。但在新課程標準下初中音樂課堂教學還存在著一些問題，直接影響了音樂課堂教學的有效性。

一、概念界定

（一）有效教學

音樂課堂教學的有效性即有效教學。有效教學的“有效”，字面上可以理解為經(jīng)過教師在一種先進教育理念指導下通過一段時間的教學以后，學生能夠獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引發(fā)、維系和鼓勵學生學習的行為和策略。它基本包含三個方面：一是激發(fā)學生的學習興致、興趣教師可以激發(fā)學生的學習動機，使教學對學生“想學”“樂學”，“快樂學習”的心理奠定基礎(chǔ)。二是確定教學目標。教師應(yīng)該引導學生了解“學什么”和“學到什么水平”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。筆者認為，有效教學是教師在有限時間里靈活運用教學方法實現(xiàn)教學成果的最大化。

(二)音樂課堂的有效教學

音樂是一種獨特的藝術(shù)形式，以它特有的的藝術(shù)魅力伴同人類歷史的發(fā)展，給予人們精神文化的需要。對音樂的感悟、認知和締造，是人類的一種基本素質(zhì)和本領(lǐng)。音樂課程的價值在于：為學生提供審美體驗，陶冶情操，引導學生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。新課程標準下音樂課堂有效教學是指通過有效的制劑，有效教學，提問，有效的發(fā)展，有效的評價是有效的，高效的有效反射，音樂教學活動以達到知識和技能的高質(zhì)量，情感態(tài)度與價值觀，過程和三維目標。

二、當前影響小學音樂課堂教學有效性的因素

雖然素質(zhì)教育推行的時間已經(jīng)不短，音樂教育得到了很大發(fā)展，但由于社會原因、教育制度等不利因素，小學音樂教育發(fā)展還沒有辦法完全適應(yīng)時代的發(fā)展，是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。影響小學音樂課堂教學有效性的因素有不少，但由于我國的國情，在多數(shù)學校只關(guān)注基礎(chǔ)課程的教學，音樂教學并沒有受到足夠的重視，教學條件簡陋。

（一）教學設(shè)施設(shè)備不夠完善

眾所周知，教學設(shè)施設(shè)備的多少好壞在一定程度上影響到教學效率和效果。據(jù)調(diào)查，不少學校在音樂教學方面的設(shè)施設(shè)備還是比較簡陋的。很多薄弱學校改造項目發(fā)下來的設(shè)備，可能要到過好幾年的時候才裝機使用。

（二）音樂教師專業(yè)素養(yǎng)不高

學生能學到什么在于教師教了什么，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學課堂的有效性。如果一個音樂教師專業(yè)素養(yǎng)不高，那在示范歌曲的時候就沒有辦法體現(xiàn)出示范的效果。這樣的教學不利于學生的全面發(fā)展，限制了學生音樂方面的發(fā)展，影響了音樂教學的進度，從而導致了低效的教學。

（三）學生愛音樂而不愛音樂課

愛音樂是孩子們的天性。但目前在小學音樂課的情況則是學生喜歡音樂但不喜歡音樂課。造成這種現(xiàn)象的原因一個是教學內(nèi)容過于枯燥，老師教的樂理知識抽象、難懂，學生對所學內(nèi)容沒有興趣。二是受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂教師的教學理念陳舊，不利于調(diào)動學生主動學習的積極性，導致教學效果差，造成了音樂課堂的低效性。

三、提高小學音樂課堂教學有效性的策略

（一）規(guī)范完善教學設(shè)施設(shè)備

1.積極創(chuàng)造良好教學環(huán)境

在進行音樂教學活動過程中，環(huán)境設(shè)施直接影響教學效果。音樂不同于其他的基礎(chǔ)學科，倡導學生能夠在輕松愉悅的氛圍當中學習。因此，學校在有條件的情況下可以專門為學生開設(shè)一個整潔、明亮、以音樂家肖像、音樂家名言等為裝飾的五線譜黑板的教室。

2.大力完善教學設(shè)施設(shè)備

完善的音樂教學設(shè)施設(shè)備可以大大提高學生的學習積極性，也可以大大提高音樂課堂的教學效率。所以，學校應(yīng)該配備專用的音樂教室，并為教師提供上課用的電鋼琴或電子琴，為學生提供上音樂課可以使用的小型打擊樂器，如拔、手鼓、鈴鼓、三角鐵、沙錘等，這樣可以增加教師跟學生的課堂互動，學生更容易融入活躍的音樂課堂氣氛當中。

（二）努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)

新課程標準下小學音樂教育的落實在于教師的素養(yǎng),我國的小學音樂教學存在許多不足,課程體系不完善,對音樂的重視程度不夠,音樂教師的素養(yǎng)不高等等。學生能否有效吸收知識在于教師的專業(yè)素養(yǎng)及進行有效教學的能力,基于此進行小學音樂教育的每一位教師都應(yīng)該在新課程標準下提高自己的專業(yè)素養(yǎng)及積極探究高效率、高質(zhì)量的教學方法。提高教師專業(yè)素養(yǎng)可以從以下幾個方面著手：

1.加強音樂學科教育教學的專門訓練

加強音樂學科教育教學的專門訓練，鞏固深化專業(yè)基礎(chǔ)知識，是每一名教師的首要任務(wù)。深厚的音樂學科知識是教師的本體知識，是教師教學的專業(yè)前提。作為一名初中音樂老師，首先要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才有可能對新課程標準有深刻的理解和認知，進而在新課程標準下進行音樂課堂的有效性教學

2.提高音樂教學實施能力

音樂教學實施能力是教師不可或缺的實踐性條件。它嚴重地影響著音樂課堂教學的有效性。在音樂教學過程中，音樂教師一定要提高音樂教學實施能力。教師音樂教學實施能力包括有效備課、有效導入、有效提問、有效評價等。能否合理有效的組織并進行一節(jié)初中音樂教學活動直接體現(xiàn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的高低。

（三）激發(fā)學生學習興趣

針對上述學生愛音樂而不愛音樂課的情況，筆者認為，教師可以通過一些教學方法來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

教師為了實現(xiàn)教學目標，要不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容及過程，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣。因此，教師每次上課前要認真分析教材，分析學生，并對教材進行補充與整合，盡量找出貼近學生生活的音樂元素。

結(jié)語

小學音樂課堂有效教學值得探究和改進的地方還有許多,音樂教師要首當其沖提升自己的同時不斷進行反思,通過實踐努力創(chuàng)新,增強個人的教學魅力; 提高教學質(zhì)量;進行有效的課堂教學活動。