淺談初中英語寫作教學(xué)

新疆哈密市伊吾縣淖毛湖鎮(zhèn)中學(xué) 何艷芳

教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從詞、句、段、篇入手，進(jìn)行英語寫作方法指導(dǎo)，使學(xué)生能熟練掌握習(xí)慣用語，句型、語法等，達(dá)到靈活運(yùn)用他們的目的。現(xiàn)我就教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)與大家分享。

一、夯實(shí)詞匯

句子是寫作的基礎(chǔ)，而單詞又是句子的基礎(chǔ)，因此要想提高學(xué)生的寫作能力，詞匯量一定要過關(guān)。

1.音標(biāo)拼讀記憶單詞法

我在教學(xué)過程中比較重視詞匯教學(xué)，主要采用語音記憶單詞法。在語音教學(xué)中注重挖掘詞匯、因素、字母及字母組合之間的聯(lián)系，為學(xué)生講解一定的拼讀規(guī)則，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生見到單詞之后就會(huì)讀，以及聽到單詞的讀音就能夠?qū)懗鲞@一單詞的能力。

2.頭腦風(fēng)暴mindmap

我在詞匯教學(xué)時(shí)常用頭腦風(fēng)暴mindmap讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詞時(shí)把和其相關(guān)的學(xué)過的單詞比如同義詞，近義詞、反義詞等，使學(xué)過的詞匯進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。另外還拓展新詞的詞性，幫助學(xué)生積累詞匯。我也常堅(jiān)持讓學(xué)生限時(shí)記憶單詞，循環(huán)記憶，打好詞匯基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)造句

1.造句

每次教完單詞，我常常給學(xué)生留用新單詞造句的作業(yè)，這種作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的興趣，有些句子造得腦洞大開，學(xué)生的創(chuàng)造力真是太豐富了。

2.擴(kuò)句

擴(kuò)句也是練習(xí)造句的另一種方法。

3.同義句替換

同義句替換就是用不同的句型表達(dá)同一個(gè)意思。

4.連詞或句成段

（1）連詞成段。改寫或縮寫課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)掌握了新詞匯、句型，在此基礎(chǔ)上要求他

們改寫課文。隨機(jī)選出課本中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞，借助學(xué)生對(duì)課文的理解，利用所給的詞或句型改寫部分或整篇課文。

（2）連句成段。讓學(xué)生利用過渡性的詞或詞語，把每個(gè)單獨(dú)的句子連成一個(gè)段落。只有運(yùn)用好過渡性的詞或短語，才能理清文段的順序，把握句與句之間的邏輯關(guān)系。過渡性的詞語比如and,but,because,,so,although,first,at first,at last,finally等。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力就提高了，為以后的英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。

5.篇章思維訓(xùn)練。

篇章訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生把內(nèi)容、體裁和語法多項(xiàng)技能結(jié)合起來的能力。我在教學(xué)中經(jīng)常用到這幾種寫作方法：

（1）看圖寫話。看圖寫話應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

首先，認(rèn)真審題，弄清畫意，把握中心。一般來說，寫作題所提供的幾幅圖畫雖然是整個(gè)故事情節(jié)中的一個(gè)或數(shù)個(gè)重要的情景片段，但每幅圖的主體內(nèi)容一定是清清楚楚、脈絡(luò)分明的，只有具體、透徹的理解畫意，方能抓住抓準(zhǔn)表達(dá)的重點(diǎn)。若是英文提示語，那這些提示詞語不但能有助于理解畫意，而且告知如何圍繞這些重點(diǎn)詞語組織材料，然后表達(dá)出圖畫內(nèi)容。

其次，運(yùn)用正確的表達(dá)方式和準(zhǔn)確的寫作方法。用正確的表達(dá)方式準(zhǔn)確地寫出圖畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，形成符合圖意而又無語法錯(cuò)誤的句子。

（2）仿寫。仿寫的作文，一般都是緊扣教材。人教版新目標(biāo)英語教材中每個(gè)單元的Section B 3b部分是寫作，它是在學(xué)習(xí)3a的基礎(chǔ)上進(jìn)行的仿寫練習(xí)。它是有模式可以套用，因此比較簡(jiǎn)單。適合于對(duì)寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一般班級(jí)里絕大部分學(xué)生都能完成，我也經(jīng)常使用。這種寫作方式也有弊端，固定的模式限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，難以出現(xiàn)新穎，個(gè)性，有特色的作品。

（3）先說后寫。

在平常的教學(xué)中，教師要善于利用教材中，巧設(shè)寫作練習(xí)。（4）修改

學(xué)生在寫完作文之后，將句式結(jié)構(gòu)多次重復(fù)出現(xiàn)的句子用前面提到的同義句進(jìn)行替換，使句式多樣。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生多積累一些經(jīng)典句型：

It is+adj +for sb to do sth.

It takes/took/will take +sb some time to do sth.

......like doing sth./......like to do sth.

......too...to......

......so...that......

......in order to/that......

學(xué)生在修改作文時(shí)，用上經(jīng)典句型、諺語、名人名言等給作文潤(rùn)色，效果會(huì)大有起色。

三、教師批改

教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作文，用心分析，尋其根源，對(duì)癥下藥。

1.細(xì)心

可以用不同符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，比如語法錯(cuò)誤使用單橫線，但錯(cuò)誤使用雙橫線，多余的句子使用波浪線等，普遍性的錯(cuò)誤在課堂上點(diǎn)評(píng)。

2.面批

面批是實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，因材施教的有效方法。由于面批花費(fèi)的時(shí)間多，教師可以有針對(duì)寫作能力不高，出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的，抄寫他人作文的，有明顯進(jìn)步的學(xué)生等，啟發(fā)，鼓勵(lì)他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

3.評(píng)分

利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的敏感性，可以根據(jù)學(xué)生不同的寫作水平做出評(píng)價(jià)。我一般使用10分制,根據(jù)具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生容易找出自己的不足。

4.講評(píng)

經(jīng)典句型要給予表揚(yáng)，普遍性的錯(cuò)誤要常提醒，精彩之處要激勵(lì)。我在課堂教學(xué)中常把優(yōu)秀的作文用投影展示給學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生給予肯定和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

5.“二次”寫作

雖然教師對(duì)學(xué)生的作文做了認(rèn)真全面的批改，如果不進(jìn)行“二次”寫作，學(xué)生不一定會(huì)將你的良苦用心領(lǐng)悟到位，他們沒有重視，應(yīng)付了事，出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，句式錯(cuò)誤等還會(huì)重現(xiàn)。因此“二次”寫作是學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！岸巍睂懽鲬?yīng)在課堂上老師的監(jiān)督之下完成，否則也難以達(dá)到預(yù)期的效果。

四、建議

為了切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生還需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.多閱讀

為了切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，還應(yīng)讓學(xué)生多閱讀。閱讀是輸入，寫作是輸出，只有輸入達(dá)到一定的量，才會(huì)有輸出。

2.多背誦

學(xué)生通過大量的背誦、默寫課文、優(yōu)秀的作文、好的文章、名人名言、諺語等，再加以用心整理，相信他們定會(huì)破繭成蝶，展現(xiàn)美麗的自我。

總之，學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的事情，它需要老師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，教師有效的方法指導(dǎo)，持之以恒，循序漸進(jìn)的提高。只要學(xué)生堅(jiān)持多讀、多記、多寫，教師多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多練習(xí)，就一定會(huì)收到良好的成效。