高考作文立意中的家國(guó)情懷

劉麗

縱觀近年的高考作文材料，不難發(fā)現(xiàn)命題人選取材料時(shí)密切觀照當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。命題人的出題意圖也可由此看出：倡導(dǎo)考生我手寫我心，用手中的筆，抒寫你對(duì)社會(huì)生活的所思所想，拒絕無病呻吟、矯揉造作。剖析歷年高考滿分作文，也不難得出一個(gè)結(jié)論：得滿分的作者幾乎都做到了自我的生命體驗(yàn)與社會(huì)主旋律的緊密結(jié)合。因此，不管是材料作文、話題作文，還是漫畫作文，都需要考生按照由表及里、由淺入深、由小我到大我的思路來組織語(yǔ)言，完成題目。下面筆者就從高考作文的立意角度，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、由表及里，揣摩言外之意

別林斯基曾經(jīng)說過，任何一個(gè)詩(shī)人都不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５姆N子深深地伸進(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。

以2017年全國(guó)卷2作文為例，材料呈現(xiàn)給我們六個(gè)詩(shī)詞，要求我們從中選定兩三句確定立意，抒寫自己的內(nèi)心感觸與沉思。我們首先要做的就是對(duì)材料進(jìn)行逐句分析解讀。分析每句話分別蘊(yùn)含了什么道理，透過材料本身提取背后隱藏的本質(zhì)。

“天行健，君子以不強(qiáng)子息”，我們可以提煉出：力求進(jìn)步，剛毅堅(jiān)卓，發(fā)憤圖強(qiáng)，不屈不撓，永不停息。“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”表達(dá)了杜甫對(duì)故鄉(xiāng)的思念。“何必淺碧深紅色，自是花中第一流”，李清照贊賞桂花的美麗、芳香，更注重其“情疏跡遠(yuǎn)”的孤寂清苦，透露出了桂花不與塵世合流的清高脫俗品質(zhì)，表現(xiàn)出詞人遠(yuǎn)離塵囂、清高不凡的情懷?！笆芄庥谕粢娨惶?，受光于天下照四方”，魏源意識(shí)到了放眼世界，胸懷天下的重要性。魯迅的話說得很明白，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們要采取積極的態(tài)度，敢于正視，敢想敢說，敢作敢當(dāng)?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”則體現(xiàn)了毛澤東自信、樂觀、豪邁的情懷，以及對(duì)人民的熱情歌頌。

整篇材料充溢著大國(guó)風(fēng)范：包容、自信、開放、進(jìn)取、擔(dān)當(dāng)，以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。我們可以看出立意的宗旨應(yīng)該是積極向上、人格健全，世界觀、人生觀、價(jià)值觀端正，做與世界接軌的有為青年。立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料，貼近生活，聯(lián)系社會(huì)，富含哲理，啟迪人生。其過程和方法則是：透過材料表象—抓住問題本質(zhì)—確定立意角度—整理組織語(yǔ)言。

二、拓展立意深度的對(duì)策

怎么才能在考場(chǎng)這個(gè)高壓環(huán)境下寫出優(yōu)秀之作？考生可以從以下幾方面入手。

1.廣泛閱讀，關(guān)心時(shí)政

古語(yǔ)云：“求木之長(zhǎng)者，必固其根本，欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”忽視了語(yǔ)言和閱讀積累，學(xué)生寫作水平的提高就成了無本之木、無源之水。要給學(xué)生提供廣泛的閱讀材料和充足的閱讀時(shí)間，打開學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，必須有源頭活水。

如果說閱讀接觸的更多是 “歷史”，那么時(shí)政就是現(xiàn)實(shí)。結(jié)合我校實(shí)際，每天下午的新聞班務(wù)時(shí)間，就是學(xué)生了解世界的一個(gè)窗口，我們應(yīng)該充分利用。教師和學(xué)生應(yīng)該摒棄“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的舊觀念，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注民生熱點(diǎn)。生活處處有語(yǔ)文，我們不僅僅是為了高考，更為了培養(yǎng)擁有健全人格、積極向上、熱愛生活的社會(huì)公民?？紤]到高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、時(shí)間緊，可以充分利用零碎時(shí)間來閱讀。

2.誦讀名篇，立根固本

在閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)注重對(duì)經(jīng)典名篇的背誦與鑒賞。譬如全國(guó)卷2的作文材料，杜甫、李清照、魯迅、毛澤東都是大家耳熟能詳?shù)脑?shī)人、詞人、文學(xué)家。魏源作為近代中國(guó)著名的思想家，學(xué)生可能就不是很熟悉。語(yǔ)文，不僅要學(xué)習(xí)文學(xué)成就突出的作家，還應(yīng)廣泛涉獵其他領(lǐng)域。文史哲不分家，各領(lǐng)域各學(xué)科廣泛交織相互影響滲透。提倡知人論世，在分析作者某句詩(shī)、某篇作品的時(shí)候，要結(jié)合寫作背景，真正理解作品，與作者內(nèi)心的情感產(chǎn)生共鳴。整體來看，這六句詩(shī)詞皆為中國(guó)傳統(tǒng)文化的映射，命題人的意圖不難揣測(cè)：談?wù)勀銓?duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

3.學(xué)思結(jié)合，勤于練筆

我們常說，生活即語(yǔ)文。語(yǔ)文的外延就是生活的外延。閱讀與寫作乃語(yǔ)文之兩翼。如果說閱讀背誦是通過語(yǔ)言的輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，那么寫作則是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。學(xué)生把自己對(duì)生活的所思所想及時(shí)訴諸筆端，養(yǎng)成善于思考、勤于練筆的習(xí)慣，持之以恒，定會(huì)有鳳凰涅槃的時(shí)刻。師生開展擬寫開頭、結(jié)尾、提綱、新聞點(diǎn)評(píng)等專項(xiàng)訓(xùn)練，以及寫生活隨筆，寫分析性短論活動(dòng)，都能有效訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要明確批改重點(diǎn)，突出訓(xùn)練要求，開展多種形式的作文批改。如我在所教班級(jí)中經(jīng)常使用的互批互改，讓學(xué)生互相交換批改，提出修改意見，也可以交流討論。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

審題無難度，立意有高下。在備考的過程中，無論是議論文還是記敘文，不管是材料作文還是命題作文，只有聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，選取鮮活有溫度的材料，才會(huì)使文章有高度、有深度、有廣度，充滿生活氣息，彰顯時(shí)代色彩。endprint