在古典詩詞學習中提升學生文學素養(yǎng)

饒維井

在高中語文教材中，古典詩詞占據(jù)不可或缺的位置。學習古典詩詞是培養(yǎng)學生文學趣味、陶冶學生審美情操的最佳方式之一。詩詞本身具有的凝練性與抒情性，決定了教學方式的特殊性。因此，教師應當結(jié)合教學實踐，從讀、析、寫這三個方面對古典詩詞進行全方位的教學。

一、讀

古典詩詞具有獨特的韻味。在古代，文人墨客通常將它以說唱的方式表現(xiàn)出來。教師應注重誦讀的重要性，使學生在反復的誦讀中明確詩詞的主要含義。在朗讀中，引導學生仔細揣摩、品味，結(jié)合教師的分析與講解，實現(xiàn)高效率的學習。

柳永的《雨霖鈴》作為婉約詞的代表作，堪稱抒寫離別之情的千古名篇，給后人創(chuàng)作帶來極深的影響。全詞采用情景交融的表現(xiàn)手法，意境深沉，將情人不忍離別時的無奈與苦楚描繪得淋漓盡致。作者纏綿悱惻、含蓄多情的悲情形象躍然紙上。誦讀之前，教師應讓學生先自讀課文，了解主要內(nèi)容和情感基調(diào)。并讓學生嘗試劃分停頓節(jié)奏，掌握朗讀聲調(diào)的抑揚頓挫和語速的緩急、音節(jié)的強弱，而不是直接像說明文一樣沒有起伏地讀。比如“蘭舟催發(fā)”中的“催”字，應讀出催促之意，音節(jié)要強，語速要急。而下一句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”應讀出凄傷、無奈、不舍、壓抑之感。在誦讀時，想象一對情人被迫分別，在離別地互相對望，卻說不出一句道別的話語，只因悲傷至極。“今宵酒醒何處”是疑問句，此時作者的情感有兩種。一是離開情人后，感情迷茫，沒有依靠，心里十分無助。二是作者對自己未來的前程感到渺茫，有一種才華能力無處施展的落寞之意。

教師也應通過示范和引導，使學生快速掌握正確誦讀的要領(lǐng)?？梢越柚繇懺O(shè)備播放名家朗誦錄音，學生反復跟讀練習，品味古詩詞的語言美、音樂美、意境美和情感美。在誦讀時，學生的心弦被撥動起來，隨著作者情感的變化而變化，進而真正將自己融入到詩詞當中。

二、析

這里的“析”分為“解析”與“賞析”。解析應位于賞析之前，學生只有在充分了解詩詞的含義和內(nèi)容后，才可以進行多角度賞析。在解析時，教師要以學生為主體，以問題的形式引導學生主動突破詩詞重難點，這樣對知識的印象才會更加深刻。而在學生賞析時，要采用對比教學的手法，拓展學生的知識面。

曹操的《短歌行》是著名的古樂府詩歌，讀起來朗朗上口，記憶時也非常輕松。詩歌的主題十分明確，作者通過宴會的歌唱，以頓挫沉穩(wěn)的筆調(diào)表達了自己求賢若渴的思想以及統(tǒng)一天下的壯志凌云。在解析時，以問題——詩歌中有哪些意象？分別表示了什么含義，起到怎樣的作用？——啟發(fā)學生思考。比如詩歌開頭提到的“酒”。這里的酒并非把酒言歡，而是借酒消愁。“去日苦多”“憂思難忘”都表現(xiàn)了作者對賢才難得的苦悶。“明明如月，何時可掇”中的意象“月”，也同樣傳達了作者的求賢之心。實際上，他的手下是有賢才的，只是曹操想要更多，所以內(nèi)心一直得不到滿足，這也表現(xiàn)了曹操的壯志胸懷。最后，作者以“烏鵲”的意象來啟發(fā)賢才應當擇枝而棲，趕緊到自己這邊來。在學生自主賞析時，教師應為學生詳細介紹詩中出現(xiàn)的典故，比如“青青子衿，悠悠我心”以及“周公吐哺，天下歸心”，這有助于學生更加全面地賞析詩歌。

至于拓展方面，教師可以將其與其他類似的表示求賢的詩詞進行對比。比如《詩經(jīng)》當

中的《鄭風·子衿》《小雅·鹿鳴》等，既與《短歌行》有密切的關(guān)聯(lián)，又可以從中歸納出寫作手法的不同，為學生鑒賞能力的提高奠定基礎(chǔ)。

三、寫

在高中詩詞教學中，教師應當鼓勵學生勇于創(chuàng)作，培養(yǎng)其對知識的遷移運用能力。這個環(huán)節(jié)往往會被很多教師忽視。當學生可以自主創(chuàng)作詩詞時，文學素養(yǎng)可以有效提升，對詩詞的審美能力也會增強。

在學生初步創(chuàng)作詩詞時，教師應盡可能地選擇一些語言形式簡單、意象經(jīng)典、流傳較廣的名家之作給學生參考。比如李煜的《虞美人》，作為一曲生命的哀歌，作者利用人生無常與自然永恒的鮮明對比，突出矛盾，抒發(fā)了自己亡國之后頓時感到生命落寞的悲哀。全詞語言凝練、明凈，獨具優(yōu)美清新之感。在學完此詞后，教師可以先讓學生以仿句的形式，模仿首句和末句，并為學生介紹一些詩詞創(chuàng)作的基本知識，比如韻律、對仗、平仄等。還有一些常見的意象含義，如“流水”表示時光易逝，“梧桐”“芭蕉”“杜鵑”表示凄涼憂愁，等等。當把握了詩詞的旋律和意象，再查閱相關(guān)詩歌進行借鑒，正式創(chuàng)作起來就會更加順利。教師應對學生的創(chuàng)作成果進行認真的評價和指點，及時表揚優(yōu)秀者，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。

創(chuàng)作詩詞，可以使學生充分感受到古典詩詞的趣味與魅力，調(diào)動課堂學習的積極性和主動性。同時，當學生可以熟練地自主創(chuàng)作詩詞后，理解能力會得到提升。在以后鑒賞詩詞時，甚至可以“無師自通”，自主學習能力得到有效增強。

總而言之，古典詩詞會對學生審美能力、文學素養(yǎng)的提升起到不容忽視的作用。教師要研究高中生的學習特征和情感態(tài)度，通過多種教學手段培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣。教師應以語文課堂為舞臺，以教學方法為指導，提高學生對古典詩詞的誦讀能力、鑒賞能力和創(chuàng)作能力，最終實現(xiàn)教學目標。endprint