如何有效運用信息技術(shù)教學(xué)文言文

孫有喜

隨著我國新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式受到了極大地沖擊。社會對于人才的需求已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)能力強，初中語文教學(xué)也隨之面臨著改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。本文針對如何有效運用信息技術(shù)于初中文言文教學(xué)中進行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ê腕w會。

文言文是我國古代文化傳承的重要載體，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力十分重要。文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)了重要地位，學(xué)生須要學(xué)習(xí)文言文知識，傳承我國古代優(yōu)秀的文化成果。然而老舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，使學(xué)生普遍產(chǎn)生畏難和厭煩情緒。信息技術(shù)的出現(xiàn)對課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，將信息技術(shù)融入到文言文教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文文言文教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵因素。然而，以目前的初中語文文言文教學(xué)情況來看，很多學(xué)生對文言文很難談得上喜歡，甚至在面對一些文言文知識和題目時有一種畏懼心理。造成這種現(xiàn)象的關(guān)鍵原因還是由于傳統(tǒng)文言文教學(xué)方法的失策上。因此，要想改變學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的觀念，須要改善文言文教學(xué)的方式。信息技術(shù)的出現(xiàn)，很好地解決了這一問題。

初中生處在感知事物和觀察生活的成長期，新奇的事物對他們有較大的吸引力。傳統(tǒng)課堂上單調(diào)枯燥的字詞解釋、語句翻譯以及抽象的情感灌輸，很難獲得初中生的好感，相反容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生厭惡情緒。而信息技術(shù)則能夠通過聲音、圖像、視頻向?qū)W生展示出一個更加容易接受的畫面，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力，營造出一個活潑有趣的文言文學(xué)習(xí)課堂。在教學(xué)過程中，教師可以通過搜集一些短視頻資料或者音樂幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。

比如，在學(xué)習(xí)《馬說》一文時，教師完全可以尋找一些關(guān)于伯樂和馬的相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生在觀看畫面的情況下，明白馬與伯樂的關(guān)系，進而增強學(xué)習(xí)《馬說》文章時的理解能力。通過信息技術(shù)的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣將會提高，對于文言文學(xué)習(xí)也不覺得那樣枯燥，那樣困難。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

文言文教學(xué)的難點之一在于學(xué)生對于文章的寫作背景掌握不好，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時僅僅通過文章進行感悟，所得的體會和感受不深，無法引起心靈上的共鳴。要想深入了解文言文，教師須要帶領(lǐng)學(xué)生進行更多的知識學(xué)習(xí)，顯然不利于課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)教學(xué)正好幫助教師解決了這個難題。

比如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文時，教師僅僅通過簡單的背景敘述告訴學(xué)生此時是諸葛亮北伐前給劉禪的表文，寫出了諸葛亮的赤誠之心，學(xué)生就很難理解到《出師表》的深邃內(nèi)涵，以及“出師一表真名世”的激情。在這種情況下，教師可以通過信息技術(shù)剪輯一些影視作品劇，表現(xiàn)三國末代時期，劉備去世后的天下大勢如何緊張，讓學(xué)生明白為什么此時北伐，為什么蜀國處在生死存亡的關(guān)鍵，也明白了諸葛亮一代老臣的忠心耿耿。這樣，學(xué)生在讀起文言文來，能夠進入到文章作品的情境之中，更好地體會諸葛亮的情感狀態(tài)和愛國主義精神。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對于文言文閱讀理解有更多的幫助，可以借助信息技術(shù)帶給學(xué)生更好的感官體驗，讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺，從而加深對文章作品的理解。在文言文閱讀教學(xué)過程中，信息技術(shù)能夠?qū)⑽恼碌谋尘俺尸F(xiàn)到學(xué)生眼前。在學(xué)生進行朗讀時還可以伴奏合適的背景音樂，提高學(xué)生的閱讀感受。以文言文《曹劌論戰(zhàn)》為例，教師可以播放相同題目的動畫視頻，讓學(xué)生對該主題有一個大致的了解。然后在閱讀教學(xué)過程中，教師可以一邊講解內(nèi)容，一邊引導(dǎo)學(xué)生回想看到的動畫視頻。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時達到“有聲有色”的境界，促進他們文言文理解水平的不斷提高。

三、運用信息技術(shù)，隨時獲取文言文知識

文言文學(xué)習(xí)成績的提高并非一朝一夕，而是一個長期積累不斷提高的過程。文言文學(xué)習(xí)過程中不需要學(xué)生進行很多的邏輯思維活動，但是需要學(xué)生對一些固定的詞匯和不同語境下的含義進行記憶，能夠明白不同詞匯的不同使用方式。因此，文言文知識點較為繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來如果不能形成科學(xué)的知識框架，很容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，成績也一直得不到提高。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能通過一遍遍地講解字詞，并讓學(xué)生記下大量的筆記來幫助學(xué)生理清文言文字詞和詞匯的使用方法，不但增加了教師和學(xué)生的負擔(dān)，而且影響了學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以解決這樣的問題，學(xué)生通過信息技術(shù)隨時學(xué)習(xí)相關(guān)的文言文知識，在不斷的積累中提高自己的文言文理解水平。比如實詞和虛詞的使用區(qū)別，一詞多義的全部解釋匯總，句子句式的朗讀發(fā)音方法等。學(xué)生通過信息技術(shù)能夠獲得更直觀更形象的文言文知識，即使教師不在身邊，也能幫助學(xué)生解決遇到的問題。

當(dāng)然在利用信息技術(shù)時，要注意不能讓學(xué)生產(chǎn)生對信息技術(shù)的依賴性，不能一味通過查閱資料解決問題，應(yīng)該進行學(xué)習(xí)記憶。而且中學(xué)生的自控能力較差，容易借助信息技術(shù)的便捷查找不相關(guān)的娛樂內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)及時制止。為了避免學(xué)生對信息技術(shù)的依賴，文言文學(xué)習(xí)考核十分必要，教師應(yīng)當(dāng)注重在固定的時段內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行摸底考核，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)步推進。

四、借助信息技術(shù)，提高文言文誦讀效率

文言文難以理解的原因之一在于學(xué)生沒有熟讀課文，俗話說：“書讀百遍其義自見?！睂W(xué)生能夠誦讀文言文時，便能夠通過自身的知識積累理解文中的真正內(nèi)涵，并且通過誦讀對文章進行再創(chuàng)造，融入自身的情感，獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗。

在文言文教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)幫助學(xué)生結(jié)合文中的意境和畫面進行誦讀。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會文章中的生字，流暢地朗讀文言文是最基本的要求。其次，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，通過播放文言文朗讀錄音，讓學(xué)生進行模仿，最終能夠進行有感情的朗讀。最后，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)展示出關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生順利完成文章的背誦，幫助學(xué)生整理思路，按照文章主旨記憶，提高教學(xué)效果。

總而言之，利用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生掌握文言文知識，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的鑒賞和評價能力，使學(xué)生更好地理解文中的思想感情。文言文教學(xué)能夠促進學(xué)生發(fā)展，弘揚我國傳統(tǒng)文化，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。信息技術(shù)作為時代潮流的一種工具，與文言文教學(xué)的結(jié)合適應(yīng)了時代發(fā)展，以高效的方式將我國文言文一代代傳承下去。

2017年中央電教館立項課題成果，立項號：176230043；課題編號：3568。

作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第三中學(xué)（733206）endprint