讓作文教學(xué)貼近生活

聶云成

語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文的確不容易。除了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺少豐富多彩的課余文化生活外，還有一個(gè)更重要的原因，就是不少語(yǔ)文教師不善于指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生寫作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫。

那么，如何讓作文教學(xué)有章可循呢？筆者通過(guò)幾十余年的教學(xué)體驗(yàn)，摸索出以下幾點(diǎn)做法，讓作文教學(xué)貼近生活，大有收效。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好

接到一個(gè)新班級(jí)后，我總是喜歡給學(xué)生分享自己的閱讀收獲。我喜歡給他們講莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，歐亨利的《警察與小偷》，古希臘神話故事……讓學(xué)生對(duì)文學(xué)殿堂充滿神往。我還給學(xué)生講自己小時(shí)候的故事，回憶童年生活，講自己是如何在貧瘠的物質(zhì)生活環(huán)境里，通過(guò)尋覓生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的樂(lè)趣，同學(xué)間的友情，一些令人刻骨銘心的情節(jié)，充實(shí)自己的生活……自己又是如何喜歡讀書的。

讓學(xué)生明白，生活中還是有許多素材可以作為寫作內(nèi)容的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。我點(diǎn)撥學(xué)生，讀書要做到選好書，做筆記，善于讀書積累。做到與作品的對(duì)話，力爭(zhēng)與作品發(fā)生共鳴。把好的語(yǔ)段、句子抄錄下來(lái)，制成卡片等，經(jīng)常翻閱，不斷充實(shí)自我。時(shí)間久了，自然就有了寫作功底。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材

我引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)觀察一定的人、事、物。注意看看每天的天氣變化，天空的陰晴，云團(tuán)的變化，太陽(yáng)、月亮的形態(tài)，周圍的植物、動(dòng)物，環(huán)境的細(xì)微不同；觀察自己熟悉的人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神情等，思考人的心理及性格；觀察周圍最近發(fā)生的事情，并且能寫出觀察日記。

教給學(xué)生觀察的方法，既有時(shí)間的先后順序，又有上下左右、東西南北、內(nèi)外表里等的方位空間順序；既有從整體到局部的觀察方式，又有平視、仰視、俯視等不同的觀察角度；既有定點(diǎn)觀察，又有動(dòng)點(diǎn)觀察，還有散點(diǎn)觀察……注意觀察有一定的階段性及連貫性。善于積累并引用好古詩(shī)詞、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、流行歌詞、最新詞匯短語(yǔ)等。關(guān)注國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)新聞，最前沿的高新科技等，并加以思索，發(fā)表自己的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的積累，就有了可寫的內(nèi)容，遇到寫作文的時(shí)候，就心中有數(shù)了。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好讀寫結(jié)合

寫作與閱讀教學(xué)是密切聯(lián)系的。在閱讀教學(xué)中，我時(shí)常把語(yǔ)文課文中的內(nèi)容與寫作緊密聯(lián)系起來(lái)，從中教給學(xué)生寫作的結(jié)構(gòu)知識(shí)，內(nèi)容及技巧等，讓語(yǔ)文課內(nèi)容豐富。

如，我在教吳晗的《談骨氣》一文時(shí)，充分運(yùn)用本篇課文在結(jié)構(gòu)思路上采用的“引論—本論—結(jié)論”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫議論文時(shí)，也采用提出論點(diǎn)、分析論點(diǎn)、解決問(wèn)題的方法，訓(xùn)練學(xué)生寫一篇《談節(jié)約糧食》的作文。不少學(xué)生都是按照先提出應(yīng)該節(jié)約糧食的論點(diǎn)，再論述為什么要節(jié)約糧食，最后提出倡導(dǎo)，除了節(jié)約糧食以外，還應(yīng)該節(jié)約用水、用電等，作文思路比較清晰。

在教《孟子二章》中的《生于憂患死于安樂(lè)》時(shí)，我給學(xué)生緊密聯(lián)系“溫水煮青蛙效應(yīng)”及“澳洲草原捕殺野狼致使鹿群患上瘟疫大量死亡，后來(lái)不得已又從國(guó)外引進(jìn)野狼拯救瀕危的鹿群”等事例，還有“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”等例證，我教給學(xué)生怎樣分析這些事例。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫“逆境出人才”的作文，不少學(xué)生都覺(jué)得有內(nèi)容可寫。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫好片段練習(xí)

語(yǔ)文課文中有不少課文都是訓(xùn)練學(xué)生寫片段短文的范例。我上語(yǔ)文課的時(shí)候，非常重視利用相關(guān)素材進(jìn)行片段訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技巧。

如，我在教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，研讀“雪地捕鳥(niǎo)”一段的時(shí)候，我讓學(xué)生劃出捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)作，讓一位學(xué)生朗讀相關(guān)課文，再讓學(xué)生試著到講臺(tái)上去表演捕鳥(niǎo)的各個(gè)動(dòng)作。讓幾組學(xué)生分別朗讀、表演，再讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)各組的優(yōu)劣。這樣，讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生在本篇文章中動(dòng)詞使用上的精妙之處。然后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一篇片段作文，以日常生活中的某項(xiàng)操作為內(nèi)容，使用一定量的動(dòng)詞，注意動(dòng)作的連貫性。不少學(xué)生都能把一種活動(dòng)較完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，并能運(yùn)用一些動(dòng)詞。

再如，我在教《藤野先生》一文時(shí)，文中有藤野先生的外貌描寫，讓學(xué)生明確文章是抓住“黑廋”“八字須”“眼鏡”“一疊大大小小的書”“就外套”“忘記帶領(lǐng)結(jié)”等突出藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、生活簡(jiǎn)樸的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)研讀藤野先生的外貌描寫，讓學(xué)生明白外貌描寫應(yīng)該抓住最突出的特點(diǎn)加以著力的濃墨重彩的描寫。讓學(xué)生寫一個(gè)熟悉的人的外貌，要求突出其特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，同學(xué)們掌握了一些寫人外貌的技巧方法。

五、寫作課堂形式應(yīng)多樣化

首先，上課的前五分鐘留給學(xué)生。我讓學(xué)生在上課的前一天做好觀察，對(duì)同學(xué)、老師、朋友、家人、學(xué)校等，只要他們有感覺(jué)的東西就記下來(lái)做整理。在講臺(tái)上暢所欲言，同大家分享。

其次，讓學(xué)生互評(píng)作文。讓他們自己去挑選一個(gè)人來(lái)互評(píng)，不僅看而且要有評(píng)語(yǔ)，剛開(kāi)始學(xué)生不懂怎么改，我就指導(dǎo)他們先從錯(cuò)別字，病句改起，然后再去找他們覺(jué)得好的句子或詞語(yǔ)，再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)、思路、取材等來(lái)分析，實(shí)踐證明當(dāng)同學(xué)上講臺(tái)時(shí)場(chǎng)面非常熱烈，學(xué)生積極性也比較高。

再次，指導(dǎo)好習(xí)作前的構(gòu)思。很多學(xué)生寫完作文后就忘記了自己的寫作內(nèi)容，有時(shí)候我在面批時(shí)問(wèn)他的構(gòu)思，學(xué)生往往答不上來(lái)，這樣的學(xué)生很明顯就是寫作前不構(gòu)思的一類人。我覺(jué)得教師也有該反思的地方，首先在上作文課時(shí)應(yīng)該把寫提綱的方法教給學(xué)生；其次上課時(shí)從課文的謀篇布局中讓學(xué)生得到寫作方面的啟示。我教學(xué)時(shí)就是從這些方面來(lái)教學(xué)生的。

六、教師敢于嘗試寫下水作文

在指導(dǎo)學(xué)生寫《發(fā)生在身邊的瑣事》的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生寫，我也要寫作文。我自己寫了一系列的筆錄式的文章《三世同堂》。在評(píng)講作文的時(shí)候，我拿自己的文章《媽媽愛(ài)數(shù)錢》，與學(xué)生的習(xí)作比照，讓學(xué)生知道，原來(lái)作文的素材就在身邊。用原汁原味的描述，可以讓學(xué)生明白，生活中的數(shù)錢、找錢這些細(xì)節(jié)，都可以用來(lái)表現(xiàn)由于長(zhǎng)久的貧困生活給人造成的惶恐感及節(jié)儉的習(xí)慣。非但不會(huì)影響文章的美感，反而會(huì)大大地強(qiáng)化文章的真實(shí)感及感染力。在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物的時(shí)候，我寫了一篇作文《遨游藍(lán)天》，用真實(shí)的感受，來(lái)表現(xiàn)自己第一次坐飛機(jī)的體驗(yàn)，讓學(xué)生耳目一新。我摘錄其中的片段：

“用完快餐后，再向窗外下方望去，一朵朵白云向飛機(jī)相反方向輕輕浮動(dòng)，有的像好大的棉花團(tuán)，有的像巨大的水母，有的像縷縷輕紗……加上水汽蒸發(fā)，整個(gè)天空就像透明見(jiàn)底的汪洋大海，白云隨著澄澈的氣流向身后逝去。地面的那一塊塊的麥田，恰似水底的水草，綠油油的，我很疑惑，飛機(jī)是在水上漂??？……”

學(xué)生們聽(tīng)過(guò)我的寫作分享后，都能體會(huì)到我那時(shí)愉悅的心情及對(duì)美好大自然的熱愛(ài)，從而萌生出用心發(fā)現(xiàn)美，用文字展現(xiàn)美的欲望。

此外，我還組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、野炊聚餐、放風(fēng)箏等活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活。總之，盡量讓學(xué)生的作文訓(xùn)練和日常生活緊密結(jié)合起來(lái)?！皢?wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，讓我們向生活不停地汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)，這是寫作教學(xué)的不二法門。

作者單位：陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)鋪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（723007）endprint