山西省長治市襄垣縣侯堡鎮(zhèn)中心校 徐旭亮

【案例實施背景】

《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》體現(xiàn)了國家對初中歷史課程的基本要求，反映了推進新課改不斷深化的精神。面對新時期新課標的新要求，教師必須更新理念，立足學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)；研讀教材，構(gòu)建核心知識體系；注重能力，提升學(xué)科思維品質(zhì)。

【案例主題設(shè)計】

主要通過對有關(guān)歷史現(xiàn)象、歷史事件的提問、討論、辯難、解疑并聯(lián)系相關(guān)事件，引導(dǎo)學(xué)生活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的思維，積極探索。啟發(fā)學(xué)生感知歷史、理解歷史，促使學(xué)生主動獲取歷史知識，積極合作從而促進探究型學(xué)習(xí)方式的形成。

【教學(xué)目標】

（一）知識與技能

1.知道經(jīng)濟大危機

2.了解羅斯福新政的背景、主要內(nèi)容、效果以及影響

（二）過程與方法

1.歸納羅斯福新政的內(nèi)容.

2.通過討論的方式，談?wù)劻_斯福新政的效果.

3.學(xué)會評價斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用.

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)習(xí)羅斯福新政，使學(xué)生認識到杰出人物對歷史發(fā)展進程的重大作用.

2.了解市場與計劃都是經(jīng)濟發(fā)展的手段，并且為我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)提供經(jīng)驗，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而努力奮斗。

【案例描述】

（一）設(shè)置情景，問題引入（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

師：出示第一張PPT,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是?

生：羅斯福新政

師：這是什么（NEW DEAL）?

生：讀并翻譯新政

（二）導(dǎo)入

師：首先要明確本課在世界現(xiàn)代史中的位置，進而聯(lián)系和本課相關(guān)的事件（前接后續(xù)）

生：齊聲朗讀問題，師：請大家思考。

生：討論、參閱教材。

師：教師提示學(xué)生問題是什么。

生：回答一部分（不完善）

師：學(xué)生回憶，師生共同完成。出示答案，并請大家思考凡爾賽—華盛頓體系建立后西方資本主義發(fā)展的情況。

生：1924_1929年資本主義經(jīng)濟繁榮一時。1929-1933年爆發(fā)了世界經(jīng)濟大危機。

師：由此可見本節(jié)課所學(xué)的羅斯福新政前接？后續(xù)？

生：經(jīng)濟大危機。第二次世界大戰(zhàn)。

（三）出示課標，明確任務(wù)

師：接下來，大家請看，我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。生：齊聲朗讀。

（四）學(xué)習(xí)知識，落實課標

師：出示任務(wù)

生：學(xué)生讀題并思考。小組合作交流。

師：指導(dǎo)方法，請大家根據(jù)時間、地點、特點等來闡述經(jīng)濟大危機這一歷史事件。

生一：經(jīng)濟大危機的時間是1929—1933年。

生二：地點由華爾街紐約證券交易所迅速蔓延到全美國，繼而席卷整個資本主義世界。

生三：特點是持續(xù)時間長、波及范圍廣、破壞性強。

師：這體現(xiàn)了歷史學(xué)科素養(yǎng)中的哪一個？

生：歷史解釋

師：接下來，請同學(xué)們講述羅斯福新政這一重大事件。大家知道怎么解釋嗎？

生：獨立思考與同學(xué)交流、合作。

師：好的，請同學(xué)回答。

生一：在經(jīng)濟大危機的背景下，羅斯福于1933年當選為美國總統(tǒng)。

生二：時間是1933年。

生三：目的是為擺脫經(jīng)濟危機，走出困境。

（五）梳理知識，構(gòu)建體系

師：接下來請大家對這節(jié)課的知識進行梳理。

生：思考、討論、交流。

師：方法引導(dǎo)。出示知識體系。

師：新政的成效怎樣？

生一：失業(yè)率下降。

生二：生產(chǎn)逐漸增長。羅斯福新政收到巨大的成效，是一次成功的改革。

（六）熟悉知識，極速搶答（鞏固知識，調(diào)動積極性）

師：大家知道極速吧。

生：積極迅速回答四道單項選擇題。

師：引導(dǎo)學(xué)生讀懂材料題。

生：迅速回答四道材料解析題。

（七）拓展延伸，實踐探究（思考）

生：讀題并思考。

生：回答。

生：勞資關(guān)系的自我完善和發(fā)展。

師：勞資關(guān)系僅是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的重要的部分，但不是全部。而羅斯福新政是資本主義的自我完善和發(fā)展。要提升到這樣的高度才能理解新政的實質(zhì)，同學(xué)們?nèi)孕枧ε囵B(yǎng)思維能力才能達到一定的水準。

師：這道題實際就是通過中國的改革，對比羅斯福新政，進而用唯物史觀理解新政的實質(zhì)。

師：選做環(huán)節(jié)。

師：如何認識？

生：這些歷史人物都是在國家遇到困難時，挺身而出、力挽狂瀾，救民于水火，為國分憂，為民解愁。

生：能感受到這些人物的愛國情懷。

（八）縱橫對比觀歷史，前后聯(lián)系建時空。

師：讀題并思考。經(jīng)濟大危機時，世界主要國家如蘇聯(lián)、德國、意大利、日本的社會發(fā)展狀況，各自如何應(yīng)對?（時空觀念）

生：蘇聯(lián)在斯大林的領(lǐng)導(dǎo)下，進行社會主義建設(shè)。實施第二個五年計劃，優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)。

生：德、意、日建立法西斯專政。

師：為什么有人說羅斯福挽救了資本主義，鄧小平挽救了社會主義？

生：羅斯福新政的意義。

師生共同：鄧小平推行改革開放政策促進了社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，維護了社會主義國家的穩(wěn)定，完善了社會主義制度。

師：列寧的新經(jīng)濟政策、羅斯福新政、鄧小平推行改革開放對你有何啟示？

師：所以，改革要順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，不同的社會制度要相互學(xué)習(xí)，更完善的規(guī)則的制定有利于社會的發(fā)展進步。改革是社會發(fā)展的動力。

師：謝謝大家！

【案例反思】

本節(jié)課是華東師大版《羅斯福新政和德國法西斯專政》的第一節(jié)內(nèi)容，它在本單元中起著承上啟下的作用，本課的展開以經(jīng)濟危機為背景，解釋了美國沒有在二戰(zhàn)中走上法西斯侵略的道路，也為美國在二戰(zhàn)中所發(fā)揮的歷史作用做了鋪墊。

1構(gòu)建歷史知識體系，培養(yǎng)思維的嚴密性和系統(tǒng)性

傳授歷史知識時，應(yīng)注意幫助學(xué)生形成歷史知識體系，僅記住零星的歷史知識，不叫掌握歷史。首先引導(dǎo)學(xué)生梳理本課知識、形成體系。這樣更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個整體的概念，從而也使思維更加嚴密。

2.揭示歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性。

歷史教學(xué)中僅僅追求知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)與完整是不夠的，不僅要求全求細，而且要求深求透，全方位分析，如評價羅斯福新政要客觀全面，這樣才能使學(xué)生吃透，培養(yǎng)其思維的深刻性。

3.課堂教學(xué)中注意設(shè)疑啟智，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，課堂教學(xué)中的設(shè)疑啟智是關(guān)鍵的一環(huán)。不管我們在教學(xué)過程中采用何種方法，配備哪些教學(xué)設(shè)施，最終都應(yīng)釋疑，才有利于歷史思維能力的培養(yǎng)。