周雪穎

【摘要】 眾所周知，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是非常繁重的，究竟如何能在這短短的兩學(xué)期之內(nèi)搞好數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，盡最大可能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，從而能使其能在高考中取得好成績，是每個高中教師所關(guān)心的問題.本文主要對如何提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量的策略進行了分析，希望能給廣大高中數(shù)學(xué)教師同行帶來一些啟示.

【關(guān)鍵詞】 高三;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);提高質(zhì)量

一、教師應(yīng)以《考試大綱》為基準(zhǔn)點，引導(dǎo)學(xué)生進行高質(zhì)量的復(fù)習(xí)

教師要想提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，就必須仔細鉆研《考試大綱》，因為《考試大綱》中幾乎已經(jīng)將現(xiàn)階段高考試題中的所有題型進行了歸類，并且還針對這些題型的類別進行了細致的分析，所以從這個角度去看，《考試大綱》具有極強的導(dǎo)向性，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時，一定要牢牢抓住《考試大綱》的這一特點，并基于此去制訂復(fù)習(xí)策略.

就近幾年全國卷的命題趨勢來看，題型的變化并沒有多大，因此，教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對高考卷上的重點題型進行復(fù)習(xí).此外，雖然整體題型變化不大，但是近幾年的高考對知識點的考查卻變得越來越深入了，而且不少題目極具迷惑性，很容易就會讓學(xué)生失分.比如，命題者會利用學(xué)生對導(dǎo)數(shù)的幾何意義不明這一弱點出題，眾所周知，函數(shù)圖像在某點處的切線的斜率是其在這一點處的導(dǎo)數(shù)值，可是在不少問題里，學(xué)生通常需要解決過函數(shù)圖像外的一點向函數(shù)圖像上引切線的問題，而解決這種問題的基本方法就是設(shè)出切點坐標(biāo)，然后依據(jù)導(dǎo)數(shù)的幾何意義寫出切線方程，最后再依據(jù)問題中給出的其他方程求解，所以針對這樣的問題，學(xué)生必須要分清楚題目問的到底是“在某點處的切線”，還是“過某點的切線”.

因此，為了使學(xué)生盡可能地繞開這些陷阱，同時也為了提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，教師在“吃透”《教學(xué)大綱》以后，應(yīng)依據(jù)其內(nèi)容，去一一對應(yīng)教材上的知識點，然后對與這些知識點有關(guān)的題型進行挖掘和整理，之后再引導(dǎo)學(xué)生對這些題型進行練習(xí)，從而將學(xué)生的能力盡快提升到能對付高考的層次上來.其實，從某種程度上來說，高考數(shù)學(xué)就像是一只紙老虎，看起來很唬人，可它大部分的內(nèi)容都是針對基礎(chǔ)知識進行考查的，因此，學(xué)生只要能將教材“吃透”，將基礎(chǔ)知識掌握住，想取得高分還是比較容易的.

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)觀念，積極發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)課上主體作用

在以往的復(fù)習(xí)課上，很多教師往往會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”或者“隨堂考，隨堂講”的方式讓學(xué)生進行復(fù)習(xí).總的來說，這樣的方式還是很有效果的，很多學(xué)生的解題能力都因這樣的方式得到了迅速提升.可是，這種模式有一個弊端，就是會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績相對比較落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得日漸衰微.因為在這種復(fù)習(xí)模式中，教師所采用的試卷都是統(tǒng)一的，加之高頻率的“刷題”，很多數(shù)學(xué)水平不高的學(xué)生往往還沒弄明白這一張試卷上的題目，后續(xù)的試卷便宛若排山倒海一般壓上來了，于是，久而久之，這種高負荷的復(fù)習(xí)模式會使得這些學(xué)生感到不堪重負，極端的學(xué)生甚至直接就破罐子破摔了.

因此，針對上述狀況，教師必須及早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)觀念，切莫總是一味地去適應(yīng)那些數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生的節(jié)奏，而是應(yīng)該多抽出一些精力去關(guān)心那些數(shù)學(xué)水平不高的學(xué)生.電視劇《我是特種兵之利刃出鞘》里有這樣一句臺詞，筆者認為非常適合高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，即：一個人強不是強，再強也是一只羊，全連強才是強，團結(jié)起來是群狼！換言之，一個班級并不是僅由尖子生構(gòu)成，它還有很多中等生和學(xué)困生，因此，教師壓箱提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，就必須著重去提升那些中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.那么，究竟如何提升呢？筆者認為，可以采用小組合作的形式，即教師要依照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則（即每組的組員都應(yīng)各具特色，各小組之間綜合實力基本相等），將全班學(xué)生進行分組，然后讓他們以小組合作的形式進行復(fù)習(xí).在合作復(fù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以先進帶動后進，即尖子生教中等生，中等生教學(xué)困生，這樣一來，尖子生可以有效鞏固自身所學(xué)，而中等生和學(xué)困生也能獲得相應(yīng)的成長.此外，教師還應(yīng)分層次設(shè)置試卷，即尖子生做有難度的卷子、中等身做基礎(chǔ)卷子、學(xué)困生做簡單的卷子，這樣做不但能有效培養(yǎng)學(xué)生的自信，同時還能幫助中等生和學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)，之后，教師再依據(jù)學(xué)生的做題狀況，漸漸提升試卷的難度，以期能將所有的學(xué)生都能拉到應(yīng)對高考的層面上.

三、總 結(jié)

綜上所述，教師要想提高高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，就必須仔細鉆研《考試大綱》，因為只有這樣，教師才能更好地把握住復(fù)習(xí)方向，從而能有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí);此外，教師要及早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進行復(fù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次去設(shè)置練習(xí)的難度，如此一來，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量必然能得到有效提升.

【參考文獻】

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