小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

河北省邢臺市邢臺縣龍泉寺鄉(xiāng)中心學(xué)校 楊朋舉

一、有關(guān)創(chuàng)新意識觀念的分析

（一）創(chuàng)新意識的概念

本文主要參考劉春學(xué)對創(chuàng)新意識的定義，是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向。

（二）相關(guān)概念辨析

1．創(chuàng)新與創(chuàng)造

創(chuàng)新這個詞起源于拉丁語，它原意有三層含義：更新、創(chuàng)造新的東西、改變?！皠?chuàng)新”和“創(chuàng)造”是近義詞，基本上屬于同一范疇。其主體都是人，其形成的結(jié)果都具備首創(chuàng)性，新穎性，價值性和實(shí)用性特征。二者側(cè)重點(diǎn)不同，創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)的是新穎性和獨(dú)特性，著重指首創(chuàng)，是一個具體的結(jié)果，而創(chuàng)新則強(qiáng)調(diào)的是某種社會實(shí)現(xiàn)，是創(chuàng)造的過程和目的性結(jié)果，側(cè)重于宏觀影響的結(jié)果。

2．創(chuàng)新意識與創(chuàng)新素質(zhì)之間的關(guān)系

創(chuàng)新素質(zhì)是指一個人為社會增添、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造新知識和新的物質(zhì)或精神財(cái)富的品質(zhì)及能力，包括主體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是個體在創(chuàng)新活動中所具有的積極的穩(wěn)定的心理傾向，是進(jìn)行創(chuàng)新活動必須具備的一種心理特征，是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神，包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的可行性

（一）相關(guān)心理學(xué)研究基礎(chǔ)

作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？心理學(xué)研究認(rèn)為人人具有創(chuàng)新潛能。創(chuàng)造力是多元的，創(chuàng)造并不神秘，人人具有。

（二）從課堂教學(xué)本身看

學(xué)科教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的主渠道。我國學(xué)者林崇德認(rèn)為，教學(xué)在學(xué)生心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用表現(xiàn)在三方面：一是教學(xué)是使學(xué)生心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的必要條件。二是教學(xué)決定著學(xué)生心理發(fā)展的方向，速度和品質(zhì)。三是教學(xué)使學(xué)生心理發(fā)展顯示出特定的具體形式和個別差異。在諸多影響學(xué)生心理發(fā)展的因素中，教學(xué)是最根本最重要的因素。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面存在的不足

第一，課堂氣氛沉重，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)大，壓力重。第二，教學(xué)不注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)以提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是在教師、家長的雙重要求下被迫學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。第三，在課堂教學(xué)中，缺乏探究性學(xué)習(xí)。教師“講”學(xué)生“聽”，以“教”代“學(xué)”，學(xué)生的主體地位失落，創(chuàng)新的意識和能力受到剝奪。第四，教學(xué)內(nèi)容涉及范圍狹窄，局限于書本，忽略了對周圍生活中各種教學(xué)資源的利用，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

（一）創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。和諧的師生關(guān)系的建立，可以促使學(xué)生從中得到激勵，使學(xué)生感到師愛的溫暖，感受到教師的殷切期望，并將其轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的動力。

1．傾注愛心，建立新型的師生關(guān)系

教師要細(xì)心呵護(hù)創(chuàng)新的幼牙，以慈愛寬容之心啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。教育者要承認(rèn)差異，關(guān)注差異，看到差異在一定意義上是教育的財(cái)富，。

2．營造平等民主的氛圍，激勵創(chuàng)新

創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，要有民主、平等的教學(xué)氛圍。師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而才能萌發(fā)創(chuàng)新之芽，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)設(shè)情趣，孕育創(chuàng)新意識

1．激發(fā)學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)

好奇是兒童的天性，是創(chuàng)新的潛在力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，好奇心使人富有追根究底的精神；樂于深入思索事物的奧妙；善于觀察特殊事物的現(xiàn)象，現(xiàn)其中的奇異，創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向。

2．激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的潛在動力

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在的傾向性。在學(xué)校教育中要想實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是要最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。

實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)者隨時都應(yīng)注意在教學(xué)內(nèi)容時激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化時”，先介紹分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，又復(fù)習(xí)有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念，然后再出示一些分?jǐn)?shù)（如：3/8，8/25，3/20，1/14，4/9）。一般來講，學(xué)生都會用分子除以分母的方法尋求答案。這時，可不失時機(jī)地對學(xué)生說：“你們可以隨意說出一個分?jǐn)?shù)，老師不用計(jì)算，就能很快地說出這個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，信不信？”強(qiáng)烈的好奇心必定會讓學(xué)生紛紛發(fā)問，而教師則一一對答如流。此時學(xué)生求知欲極度旺盛，教師及時把這些最簡分?jǐn)?shù)的分母分解分解質(zhì)因數(shù)后判斷的方法教給學(xué)生，學(xué)生很容易就能掌握了。最后，讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、尋找規(guī)律，總結(jié)出什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。這樣，經(jīng)教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生主動探究，突破了難點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步學(xué)會了探索解疑的方法，而且誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）引導(dǎo)探究，在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1．創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會，激勵創(chuàng)新

教師在教學(xué)中要注意有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會，促使學(xué)生積極參與活動，不僅是讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂，還要讓學(xué)生通過這種體驗(yàn)激勵其對知識的探索和創(chuàng)新。例如，在“池塘里有鵝16只，鴨9只，鴨比鵝少幾只？”這樣一個課堂教學(xué)片段中，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會，教師可根據(jù)教學(xué)要求提出以下三個問題，讓學(xué)生自己動手操作，自主嘗試。（1）用兩種不同顏色圖片，各代表鴨和鵝，根據(jù)題中的已知條件和問題，擺一擺，移一移。（2）根據(jù)擺擺、移移，想一想怎樣才能列出算式并得出答案。

2．在引導(dǎo)探究中發(fā)現(xiàn)問題

敢于質(zhì)疑問難，善于發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造的火花。引導(dǎo)探究是指在學(xué)生對認(rèn)知對象進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的過程中，教師通過適時的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的目的。這就需要教師在課堂上必須注意每一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。