深圳市富源學(xué)校 周宗英

我們知道，愛(ài)學(xué)生是教師崗位職業(yè)道德的核心，也是我們每年教師師德學(xué)習(xí)的主題之一，作為教師的我們?cè)诮逃^(guò)程中都是關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的。我們可以舉出許多例子來(lái)：在寒冷的冬天我們關(guān)注學(xué)生是否穿暖；在炎熱的夏天我們關(guān)注學(xué)生晚上是否有蚊子叮咬；吃飯時(shí)我們一直叮囑他們要吃飽；生病時(shí)我們立馬送醫(yī)務(wù)室并火速通知家長(zhǎng)；成績(jī)跟不上時(shí)，我們利用空余時(shí)間給他們補(bǔ)課……有多少學(xué)生在我們老師的愛(ài)心感化下遠(yuǎn)離電子游戲重返正途，有多少學(xué)生感受過(guò)老師母親般的呵護(hù)，有多少學(xué)生在老師的賞識(shí)中享受過(guò)成功的喜悅。這些都是我們?cè)诮逃虒W(xué)中經(jīng)常給予學(xué)生的愛(ài)，在這些善良的、溫馨的愛(ài)中，我們享受著做教師的幸福。在這給得起的愛(ài)中，我們找回做教師的一種自豪感。

然而，社會(huì)把重大的責(zé)任賦予了我們教師，要關(guān)注兒童的生命和兒童終身的發(fā)展，要站在孩子的今天，展望孩子的未來(lái)。在當(dāng)今各級(jí)各類(lèi)的教育改革中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。但是不少學(xué)校仍然存在以分?jǐn)?shù)論英雄的教育現(xiàn)狀。我身邊就有這樣的例子，有些老師為了提高學(xué)生主考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)，大量占用其他副科時(shí)間，甚至有的成績(jī)差的孩子一個(gè)學(xué)期下來(lái)，其他科目的課基本沒(méi)有上，全部被三科主考老師占用。表面看起來(lái)，老師在關(guān)愛(ài)學(xué)生，提高他們的成績(jī)，但是我們有沒(méi)有想過(guò)，孩子是需要全面發(fā)展的，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展能力比分?jǐn)?shù)重要。所以我認(rèn)為這種關(guān)愛(ài)是一種畸形的愛(ài)。作為“塑造人類(lèi)靈魂”的我們老師決不能給學(xué)生這種畸形的愛(ài)，我們給予學(xué)生的應(yīng)該是精神上的、理性的、全面的、平和而恒久的關(guān)愛(ài)。這種關(guān)愛(ài)，既要合乎現(xiàn)代教師的職業(yè)道德要求，又要合乎教師的職業(yè)規(guī)范；這種關(guān)愛(ài)，既要關(guān)心他們是否成才，更要關(guān)心他們是否成人，成為現(xiàn)代社會(huì)有用的人。那么我們應(yīng)該怎樣做呢？

一、尊重學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生的前提是尊重學(xué)生，尊重能夠創(chuàng)造美好的境界。作為學(xué)生的引導(dǎo)者和知識(shí)傳承者的老師，如何去尊重學(xué)生就十分重要。我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的尊重是建立在理解之上的，教育工作者要善于換位思考，以平等的觀點(diǎn)去看待、理解學(xué)生問(wèn)題，必然能起到事半功倍的效果。尊重、理解學(xué)生，就要尊重、理解學(xué)生的人格和個(gè)性，做到文明教學(xué)；就要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)放、公平的教學(xué)環(huán)境，做到平等教學(xué)；就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，做到愛(ài)心教學(xué)。

二、平等對(duì)待學(xué)生

在學(xué)校，我們常常會(huì)看到，每次考試后，老師給學(xué)生按名次排隊(duì)，分成三六九等……我們教師應(yīng)該樹(shù)立一種信念：每個(gè)學(xué)生都具有在某一方面獲得發(fā)展的可能，只要為他們提供了適當(dāng)?shù)慕逃?，每一個(gè)孩子都能成材。教師應(yīng)當(dāng)做的，就是為具有不同智能潛力的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同的教育，促使每一個(gè)學(xué)生全面充分的發(fā)展。

我們應(yīng)該摒棄那種以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)考核為重點(diǎn)的機(jī)械惟一評(píng)價(jià)方式，通過(guò)多渠道、采用多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的考察。在這考察的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的，都有其他孩子所不具備的優(yōu)點(diǎn)。

一個(gè)合格的教師，他不僅對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)充滿(mǎn)愛(ài)。對(duì)出類(lèi)拔萃者充滿(mǎn)愛(ài)是人之常情，對(duì)后進(jìn)生多一份愛(ài)則需要付出加倍的努力。

三、關(guān)注孩子的全面發(fā)展

孩子身心發(fā)展是一個(gè)完整的統(tǒng)一過(guò)程，不能先開(kāi)發(fā)智力，后培養(yǎng)美感和優(yōu)良品質(zhì)，更不能一味開(kāi)發(fā)智力而忽視了品德教育和身體。冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的孩子不是一朝一夕的事情，它需要我們付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)。樹(shù)立整體觀念，克服片面發(fā)展的思想，從體、智、德、美幾方面綜合培養(yǎng)孩子是我們每個(gè)老師必須做到的。要讓孩子全面發(fā)展，必須注意以下幾個(gè)方面培養(yǎng)：

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子各種體驗(yàn)

在日常生活中，某些關(guān)于兒童工作者角色的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀念，造成了忽視兒童在教育中的主體地位，進(jìn)而侵犯了兒童享有的作為自我發(fā)展主人的權(quán)利的現(xiàn)象。比如，小學(xué)班隊(duì)干部制度是兒童參與民主生活和民主管理的一種重要形式和途徑，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，三分之一以上的班隊(duì)干部是由老師任命或指定的。我們應(yīng)該做到人人都有服務(wù)崗位，個(gè)個(gè)參與實(shí)踐鍛煉。應(yīng)該給孩子創(chuàng)造豐富多彩的生活，擁有各種各樣的體驗(yàn)。而且要讓孩子們明白，班隊(duì)干部有光榮的一面，更要強(qiáng)調(diào)其本質(zhì)是為大家服務(wù)，而不是官職。打掃衛(wèi)生、辦板報(bào)、早晨來(lái)給班里開(kāi)門(mén)等都是服務(wù)。

2.用多把尺子衡量學(xué)生

長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)校的老師們采用的是用‘學(xué)習(xí)成績(jī)’這一把尺子來(lái)衡量學(xué)生，符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生就是好學(xué)生，就可以當(dāng)班干部，而更多的在其他方面有潛質(zhì)的孩子就在這個(gè)單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)下被埋沒(méi)了，這不僅讓這部分孩子的學(xué)校生活在壓抑中度過(guò)，而且他們還失去了一個(gè)發(fā)展自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。新課改的理念就是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。我們要使每個(gè)學(xué)生獲得平等的受教育機(jī)會(huì)，就不能再用學(xué)習(xí)成績(jī)這一把尺子來(lái)衡量學(xué)生，而且要讓那些處于‘灰色地帶’的學(xué)生得到補(bǔ)償教育，讓那些‘希望當(dāng)班長(zhǎng)的孩子’找到一片屬于自己的天空。

總之，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?！笔裁床攀钦嬲乃刭|(zhì)教育，徹底告別了高分低能的應(yīng)試教育時(shí)代。我們老師在為學(xué)生打好文化基礎(chǔ)的同時(shí)應(yīng)注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好，在學(xué)?！叭嬗恕钡拇蟓h(huán)境下，我們要當(dāng)好孩子的良師益友，平常多多關(guān)注自己的孩子，在打好文化基礎(chǔ)的同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好，大膽挖掘孩子各方面的潛能，讓孩子得到德、智、體、美、育的全面發(fā)展。