廣西來賓市金秀縣桐木中心校鹿鳴小學 羅志豪

一、以學生為主體，發(fā)揚教學民主，點燃學生智慧的火花

要點燃學生心中的智慧火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教師必須努力創(chuàng)造平等、民主的教學氛圍，才能使學生敢想、敢說、敢問、敢做，誘發(fā)創(chuàng)新意識。

1.相信每個學生都具有創(chuàng)新潛能

在教學的實踐中我們可以看到，只有教師相信學生能力發(fā)展的可能性，才能發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的“閃光點”。只有樹立正確的學生觀，充分發(fā)揚教學民主，創(chuàng)造條件，放手讓學生去實踐，去探索，他們的個性和才能定能得到發(fā)展，那創(chuàng)造性的幼芽就會萌發(fā)出來。

2.鼓勵學生敢說、敢想、敢做

小學生的好奇心、自尊心往往與創(chuàng)造性有著密切聯(lián)系，作為一名教師要以民主平等的態(tài)度對待學生，做一個引導學生探求真理的導師。引導學生主動地、積極地思維、討論，敢于質(zhì)疑問難，敢于提出自己的見解，允許學生說錯，允許學生改變自己的說法和做法。鼓勵學生發(fā)表與教師不同的見解，敢于“別出心裁”“標新立異”。對于提出有獨特的、創(chuàng)新的見解的學生都要表揚。學生的創(chuàng)新精神得到肯定，也就點燃了學生心中智慧的火花，進一步激起了創(chuàng)新性學習的動力。

二、轉變傳統(tǒng)課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學數(shù)學教學作為基礎教育，雖然教學內(nèi)容比較簡單，但只要我們敢于轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，營造輕松活潑的教學氛圍，創(chuàng)設有利于學生主動發(fā)展的教學環(huán)境，就可以有效地促進學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

1.創(chuàng)建多向交流的課堂教學氛圍

課堂教學活動是學生學習的主要場所，在教學中，我提倡多向交流，使學生能夠在一種幸福的體驗中去主動學習、主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。既可以教師提問學生答，也可以學生提問教師答或?qū)W生提問學生答。多向交流既可以面向?qū)W生個體也可以面向?qū)W習小組。例如，在教學"平行四邊形面積的計算"一節(jié)時，討論一開始，就有學生向老師發(fā)問：“老師，為什么利用公式計算平行四邊形的面積比用數(shù)方格的方法準確、簡便？”也有的同學向別的同學發(fā)問：“請你回答，要計算平行四邊形的面積必須知道什么條件？”等。在這種輕松活潑的多向交流中，學生的學習情緒高漲，大腦高度興奮，每位學生都處于一種高度思維狀態(tài)，課堂思維活躍。在問答與思考過程中，學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。此外，作業(yè)設計、學習檢測等也可以在教師的指導下，通過同桌之間、小組之間相互出題進行練習等多向交流的形式，在出題和解答的思考過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)設有利于學生主動發(fā)展的良好教育環(huán)境

在課堂教學中，創(chuàng)設情景，引導兒童進行數(shù)學的再創(chuàng)造活動，是在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。學生獲取知識并不是簡單地接受知識，而應在情感體驗、領悟和創(chuàng)造中學習，通過觀察、動手操作、實踐活動等行為，主動構建自己的認識結構，在與原有的認識和經(jīng)驗的相互作用下，逐步充實、豐富和改造自己的已有的認識結構，從而獲取知識，實現(xiàn)主動發(fā)展，也促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在教學中，我敢于變革傳統(tǒng)的課堂教學的組織形式，努力創(chuàng)造條件，讓學生積極主動地投身于教學的全過程。在課堂教學中讓學生展開充分自由的討論，鄰座小議、分組討論、集體交流、動手操作、合作激智，組織數(shù)學實踐活動等，把教學過程創(chuàng)設成個性發(fā)展、合作交往的過程。例如，在教學統(tǒng)計圖表時，我先組織學生深入社會進行調(diào)查，收集有關數(shù)據(jù)，再利用收集到的數(shù)據(jù)啟發(fā)學生制作統(tǒng)計圖表。結果很多同學制作出漂亮而又有創(chuàng)意的統(tǒng)計圖表。從而引導學生在實踐活動中獲取知識，通過主動實踐和自身情感體驗，樹立學生學習的自信心和創(chuàng)新精神。

三、注重開放題的教學，提高創(chuàng)新能力

數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如調(diào)查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

此外，在教學中，我充分發(fā)揮教師的主導作用，經(jīng)常組織實踐活動，采取游戲、多媒體等的新穎靈活的直觀教學方法，通過調(diào)動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造一種生動活潑、輕松愉快的學習氛圍，創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好教育環(huán)境。

總之，創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識，同時它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。只要教師能遵循學生的認識規(guī)律，充分調(diào)動學生創(chuàng)新的主動性和積極性，學生的創(chuàng)新能力就會不斷地得到培養(yǎng)和發(fā)展。