云南省昆明市女子中學(xué) 馬燕蘭

“句讀”本來(lái)是就文言閱讀而言的。古人寫文章都是不斷句，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文章連在一起。后來(lái)人們（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)未發(fā)明之前的人）讀這些文章很不方便，常常要自己用筆把文章的句子點(diǎn)斷，從而便于更好的理解，這種方法就叫“句讀”。古人常以能否正確句讀作為是否理解文意的重要標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者借鑒漢語(yǔ)“句讀”的方法，指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，在朗讀中學(xué)會(huì)“句讀”，從而達(dá)到準(zhǔn)確斷句，正確理解文章的目的。

一、什么是句讀

句讀就是把文章逐字、逐句、逐段、逐篇讀懂的精細(xì)閱讀過(guò)程。

“句讀”是一種能力，也就當(dāng)然需要通過(guò)鍛煉才能掌握。盡管不是每個(gè)人都需要做到極致，但是如果連這都不及格，那么很可能因此導(dǎo)致“理解能力”低下，乃至于各個(gè)科目都可能受到影響。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何學(xué)科都需要閱讀文本，需要理解能力，如果連流利朗讀都掌握不了，理解能力自然就差出許多，于是在各個(gè)科目都可能因此落后于他人。

事實(shí)上，句讀是提高“理解能力”的最基本方法。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人可以流利地朗讀一個(gè)句子的時(shí)候，即意味著說(shuō)他正在完成對(duì)這個(gè)句子的“拆解”與“重組”的過(guò)程——這是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，信息通過(guò)眼睛輸入，經(jīng)過(guò)大腦識(shí)別、理解、處理之后又運(yùn)用口腔的種種器官形成正確的聲音，而后又通過(guò)耳朵反饋回大腦；而與此同時(shí)，大腦在一刻不停地進(jìn)行各種處理過(guò)程：句子成分都有哪些、哪幾個(gè)字詞構(gòu)成什么樣的成分、這些成分各自是什么意思、成分之間的關(guān)系究竟是什么、這些成分組合起來(lái)又構(gòu)成怎樣的含義，等等。

反過(guò)來(lái)也一樣，如果閱讀者面對(duì)一個(gè)語(yǔ)法正確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥泳谷徊荒軌虬阉骼乩首x出來(lái)，就說(shuō)明閱讀者“拆解”有誤或者“重組”有誤。重新把句子結(jié)構(gòu)與成分意義以及它們之間的關(guān)系都搞清楚之后，句意也就自然明朗了，讀起來(lái)自然就“順”了；而后再把句子多讀幾遍，這其實(shí)就是通過(guò)重復(fù)練習(xí)理解過(guò)程、鞏固理解能力了。

總之，句讀不僅可以讓你熟悉詞匯和語(yǔ)法，認(rèn)知生詞，了解篇章結(jié)構(gòu)。（這些都是語(yǔ)言考試必定考查的內(nèi)容。）句讀還可以對(duì)你的閱讀和寫作的穩(wěn)固提高有很明顯的幫助。

二、句讀的要求：口腦同步

嘴巴在朗讀的時(shí)候要考慮到單詞的發(fā)音規(guī)則、連讀規(guī)則，腦子在朗讀的時(shí)候一定要去想所讀內(nèi)容的意思，如果不知道意思，就暫時(shí)停下來(lái)，想明白了再繼續(xù)讀。如果意思和速度無(wú)法兼得，肯定要理解優(yōu)先，不要盲目追求語(yǔ)速。

首先，要以“讀懂句子”為目的，解決閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。例如，遇到生詞要查字典，并且在字典對(duì)該詞的若干解釋中找到一個(gè)最符合上下文語(yǔ)意要求的解釋標(biāo)注在文中；遇到自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的詞，但是你了解的詞義卻讓句子含義非常奇怪，那么這個(gè)也需要查字典確認(rèn)是否這個(gè)詞有你不了解的詞義，以及該詞義是否能讓句子含義通暢；查生詞時(shí)不僅要注意詞義，還要注意發(fā)音，因?yàn)檫@些詞匯在聽(tīng)力和口語(yǔ)考試中都是有可能出現(xiàn)或使用的，這樣就可以“事半功倍”。

其次，在了解句子內(nèi)容的前提下，應(yīng)該思考一下句子之間的內(nèi)容是如何連貫成一個(gè)段落的，作者用到了哪些關(guān)系詞使句子之間的關(guān)系得到固化；細(xì)節(jié)句是如何支持主題句的；段落之間（即主題句之間）的相互關(guān)聯(lián)是如何完成的。這些問(wèn)題的思考不僅有利于后期閱讀的答題，對(duì)你的寫作思路也無(wú)疑有著至關(guān)重要的作用。

最后，在每天句讀新的文章之前，需要熟練朗讀之前句讀過(guò)的文章，并且做到“口腦同步”，即“聲音和理解同步”。不能只用嘴來(lái)讀，也要用腦：去想發(fā)音規(guī)則，去想每個(gè)單詞、句子的意思，去想斷句的合理性，等等。這個(gè)過(guò)程可能會(huì)相對(duì)漫長(zhǎng)，一開(kāi)始無(wú)法同步的同學(xué)寧肯讓朗讀的速度稍微慢點(diǎn)，也需要做到同步，然后再在能夠理解的前提下，重復(fù)朗讀，直到朗讀速度達(dá)到大約聽(tīng)力的語(yǔ)速為止。這個(gè)過(guò)程的目的是：鞏固前面分析過(guò)程中的生詞；熟悉生詞的發(fā)音以備在聽(tīng)力和口語(yǔ)中出現(xiàn)和使用；熟悉長(zhǎng)句的斷句規(guī)則，對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)也有好處。要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通才能事半功倍。

所以，為了提高閱讀理解能力，高中英語(yǔ)教師有必要在日常教學(xué)中要花時(shí)間把“句讀”的基本功補(bǔ)上。