貴州省綏陽(yáng)縣儒溪中學(xué) 符思琴

當(dāng)下在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握基本的高中語(yǔ)文知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生掌握基本的高中語(yǔ)文技能—讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字溝通的技巧。創(chuàng)新能力是整個(gè)素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容，高中語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程中要充分利用語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)，通過(guò)在寬松民主學(xué)習(xí)環(huán)境及利用創(chuàng)新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

一、語(yǔ)文課堂中更多的運(yùn)用自由開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)式的語(yǔ)文教學(xué)中，高中的語(yǔ)文老師已經(jīng)適應(yīng)了封閉式傳授的語(yǔ)文教學(xué)方式，這樣封閉式的教學(xué)方式是由老師預(yù)先準(zhǔn)備語(yǔ)文課堂中所需的內(nèi)容，然后在課堂中講述、教學(xué)。學(xué)生在這樣的課堂中所扮演角色只是“接受者”和“傾聽(tīng)者”。像這樣傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式存在非常大的弊端：對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)是非常不利的，甚至還可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，非常容易讓學(xué)生形成“定式化”的思維模式。而自由開(kāi)放式的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式恰恰相反，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有很多思考的自由及時(shí)間，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)自由開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)難度非常大，因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，假如老師缺乏豐厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)，在面對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，老師難以給予清楚的解釋和說(shuō)明，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)了。自由開(kāi)放式教學(xué)就是在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自由的思考、討論及探究，讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力，拓展自己的思維，這樣非常有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮好指導(dǎo)者和陪伴者的角色就可以了。

二、在教學(xué)的過(guò)程中組織實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)包括漢字、短語(yǔ)、造句、及寫(xiě)作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言文字應(yīng)用方面的能力。如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以在教學(xué)的過(guò)程中組織實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有非常大的激發(fā)作用。例如，開(kāi)展“愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生公開(kāi)讀書(shū)的目的，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)，之后在進(jìn)行閱讀的評(píng)比。讓同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中詳細(xì)的了解社會(huì)、更充分的了解自己，進(jìn)而提高自己的認(rèn)識(shí)水平及判斷的能力。在這樣的時(shí)間活動(dòng)中，老師要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生擁有自我選擇的權(quán)利，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，同時(shí)老師要給學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能進(jìn)行自我探索，自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有利的。

三、從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展角度出發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每一個(gè)學(xué)生的生活閱歷、成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)性化發(fā)展都是不一樣，因此不同的學(xué)生對(duì)同一事物也會(huì)有著不同的看法。所以在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到很多機(jī)會(huì)來(lái)討論思想價(jià)值觀。老師要充分利用這樣的機(jī)會(huì)，一方面能及時(shí)的了解各個(gè)學(xué)生的思想價(jià)值觀，如果發(fā)現(xiàn)有思想價(jià)值觀不正的學(xué)生，老師要對(duì)其糾正并加以正確的引導(dǎo)。另一方面，能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生對(duì)自我價(jià)值觀的構(gòu)建。為了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的心理進(jìn)行充分的激發(fā)，老師在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情景性的問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)的去思考并進(jìn)行相關(guān)的探索，這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文章主要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾種方法進(jìn)行探討。在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如果想要培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力，就需要老師結(jié)合高中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，精心的設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程。在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程并不可能一蹴而就。老師在日常生活學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要起到帶頭創(chuàng)新的作用，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的方式進(jìn)行多多創(chuàng)新。只有這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面做到正確合理的指導(dǎo)。