廣東羅定市泗綸鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖柏蓮

教育工作，德育為首。時下，社會五彩繽紛，復(fù)雜多變，使許多在校學(xué)生的思想也變得復(fù)雜化，多樣化。所以，對學(xué)生，尤其是后進生，進行思想品德教育是件很棘手的事，要注意方式方法，絕不可魯莽行事。下面，就我多年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗，談?wù)勗诘掠ぷ髦袘?yīng)注意的“四忌”。

一、忌先入為主

對每一個學(xué)生，無論是優(yōu)先還是差生，進行思想品德教育時，都切忌先入為主。 不能什么都靠主觀臆測，靠想當(dāng)然。應(yīng)注重深入細致的調(diào)查研究，實事求是，客觀地面對每一個學(xué)生。作為班主任，在處理學(xué)生之間發(fā)生的問題時，腦子不能呆板，不能用老眼光看新問題。不要這樣以為：張三是好人，那他一輩子都是好人；李四是壞人，那他一輩子都是壞人?；蛘?，張三做了一件好事，那他一輩子做的都是好事，李四做了一件壞事，那他一輩子做的都是壞事。我們應(yīng)堅信：世間的一切事物都在不斷地活動、發(fā)展、變化，沒有一樣?xùn)|西是一成不變的。在搞德育工作中，不少教師就因為對學(xué)生先入為主而栽了不少跟斗。所以，我們理應(yīng)引以為戒。

二、忌小題大做

在對學(xué)生進行思想品德教育時，小題大做也是要不得的。不少教師總是認(rèn)為：嚴(yán)師出高徒。對學(xué)生的一舉一動都必須嚴(yán)格要求，決不從輕處理學(xué)生的任何過錯。他們覺得只有這樣才能充分體現(xiàn)師者的威嚴(yán)，才能絕對約束學(xué)生，使他們的行為沒有差點差池，殊不知。此舉往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在教者的嚴(yán)懲斥責(zé)下，即使口服心也不服，反而使他們內(nèi)心憎惡，其結(jié)果常常適得其反。有這么一個例子：在課堂上，我班數(shù)學(xué)老師正在神圣的三尺講臺上津津有味地講課，臺下的學(xué)生正聚精會社地聽講。正巧，班里一向搗蛋的陳智建放了個響屁，引得全班同學(xué)都哄堂大笑，打破了安靜的課堂安詳?shù)臍夥?。此時，老師心里很不是滋味，覺得陳智健有意搗亂，破壞課堂紀(jì)律，于是破口大罵，厲聲斥責(zé)，對陳智健上綱上線，進行了一番思想教育。實際上，放個屁，這是一件很平常的事，何來那么多的大道理？小題大作之過也！類似這樣的例子還有好多。某個學(xué)學(xué)無意間說了一句不中聽的話，吃了一次零食、聽課時頭稍有點歪……某些老師也會大發(fā)雷霆，找他們到教導(dǎo)處上政治課，講大道理。人非圣賢，熟能無過。試問，作為老師，我們的言行舉止難道就毫無過失嗎？己所不欲，勿施于人。常言道：得饒人處且饒人。不能事事處處都小題大作。

三、忌粗枝大葉

德育工作困難、復(fù)雜，馬虎不得。對學(xué)生進行思想品德教育時，工作要做得細，做到家，不可粗枝大葉了事。每一個學(xué)生錯誤的思想傾向或越軌行為，其萌發(fā)階段都是極其細微的，不易覺察。若我們精心大意，熟視無睹，不聞不問，便會使問題不斷惡化，到頭來一發(fā)不可收拾。去年我班出現(xiàn)這樣一件怪事：班里有兩名個子較高、思想較早熟的張寶、陳茵，他們倆是鄰居，素來要好，相互間常常對對方顯露出愛慕之心，上學(xué)、放學(xué)總是形影不離。起初我看在眼里，卻并不放在心上，以為這只是平常的領(lǐng)里關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，也就不聞不問。誰知，這兩名學(xué)生其實是在早戀，結(jié)果問題變得相當(dāng)嚴(yán)重。大意失荊州呀！德育工作粗枝大葉，這深刻的教訓(xùn)真該吸取！

四、忌簡單精暴

做任何事情只有注意方式方法，才能收到事半功倍的效果。魯莽行事只會把事情搞砸。學(xué)生的思想性格千差萬別，做他們的思想工作必須靈活應(yīng)變，因材施教。每一個學(xué)生都難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但事出必有因，我們應(yīng)該多動腦子，查找原因，查找問題關(guān)健所在，尋求解決問題的最佳方法。對癥下藥，便很容易藥到病除。若班主任不管處理學(xué)生中發(fā)生的任何不良現(xiàn)象，都簡單地采用體罰或變相體罰的方式，便會使學(xué)生形成對抗情緒，思想工作很難開展。這樣的例子并不鮮見：如我班陳曉城與鄰班王金明同學(xué)打架，被鄰班老師看見了，他不是找他們談心，調(diào)查事情的真相，以便相機進行教育，而是不分青紅皂白，先痛罵他們一頓，爾后再重重處罰：各跑100米，再讓他們清潔大小便處。試問，如此做法，學(xué)生心里服嗎？能達到教書育人的目的嗎？所以，搞德育工作，豈能簡單粗暴！

作為班主任，對學(xué)生開展德育工作，其實其竅門還是多著的。只要我們廣大教育工作者，多動腦筋，積極實踐，勤于總結(jié)，就一定能摸索出一套切實可行的育人門徑，在神圣的三尺講壇上光榮地完成歷史賦予我們的神圣的職責(zé)和使命。