甘肅省天祝藏族自治縣石門鎮(zhèn)中心小學 王桑知才讓

在體育課上，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象；上課鈴聲響了，體育委員集合整隊，慢跑兩圈，做徒手操，然后，體育教師開始上課。殊不知，此類現(xiàn)象招來的便是一致抱怨：“哎！又要跑步了，真沒勁！”由此嚴重削弱了學生對體育課學習的興趣，長期以來就會影響到學生對體育課的積極性，甚至導致體育課堂教學質(zhì)量的下降。對此，我結(jié)合每堂課教學內(nèi)容和教學進程的需要創(chuàng)設一些相關(guān)的情境，在這樣的情境中用各種激勵方法調(diào)動學生積極向上的情緒，活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅的情境中不知不覺完成教學任務。我在創(chuàng)設教學情境時以全堂課的整體為出發(fā)點，按照教學流程逐一從開始準備活動環(huán)節(jié)---主題環(huán)節(jié)---整理放松環(huán)節(jié)，分別創(chuàng)設各種情境，帶領(lǐng)學生進入角色，讓學生在不知不覺中全身心地投入到學習中來，激勵學生積極參與體育教學，達到鍛煉身體目的的同時有效地提高課堂教學效率，使學生主體地位得到充分體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：

一、創(chuàng)設主動參與的情境

學生能否積極主動地參與是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。如在二年級立定跳遠的教學中，我結(jié)合學生年齡特點和心理接受能力，將要學習的教材基本動作提前滲透到準備活動中，即：將原地踏步和自編節(jié)奏操用音樂串聯(lián)起來，讓學生隨音樂練習原地踏步和自編節(jié)奏操（頭、肩、兔跳、體側(cè)、擴胸、蛙跳）動作。如此一來，克服了原地踏步動作的單一、枯燥，同時節(jié)奏操動作簡單、易學、活動部位針對性強，為下面的教學起到了較好的鋪墊作用。

二、創(chuàng)設學中練的情境

準備活動是為教材學習服務的，當教學由準備環(huán)節(jié)進入主體環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常創(chuàng)設學中練的情境，使教學任務在學生適宜的情境中順利完成，實現(xiàn)課堂高效教學。

如在一年級《各種模仿動作》教學時，由于剛剛?cè)雽W的同學對各種事物的認識多數(shù)是通過自身感知體驗得來的，理解直觀不深刻，所以在模仿教材練習時，我為學生創(chuàng)設了一個“動物世界”的情境:讓學生戴上各種不同動物的頭飾，從出游到聚會，到仿生練習，以此來豐富學生的情感體驗和實踐經(jīng)驗。在活動中引導學生大膽表現(xiàn)自己，讓他們認識世界，增強對生活、對大自然的熱愛和理解。在《春天在哪里》的背景音樂帶領(lǐng)下“動物們”來到一座美麗的森林，小鳥在樹上歌唱，小動物在游戲，我讓學生圍坐在草地上，沐浴著和煦的陽光，跟隨老師的語言展開遐想。接下來開展動物聚會，鴨子、兔子、小猴、螃蟹、大象……每個學生自由選擇不同動物，用肢體語言表現(xiàn)出來動作。我則隨時觀察并讓他們描述自己扮演的角色，在練習中鍛煉每個學生的觀察能力和身體表現(xiàn)力。學生練習的積極性高漲了，教學效果自然令人滿意。

一個生動情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使其情不自禁地注入自己的熱情，主動參與學習活動，在輕松愉快的環(huán)境中達到事半功倍的教學效果。

三、創(chuàng)設愉悅身心的情境

一堂課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我多數(shù)設計的是讓學生聽著輕松地音樂，做著放松操，讓學生在經(jīng)過較大強度的體育活動后身體各部分得到放松，消除疲勞，以最佳的狀態(tài)進入下堂課的學習。

如一些課的結(jié)尾處，我用語言描述，引導學生想象：“柳條是怎樣在春風中飄動的？”然后，結(jié)合音樂的伴奏，帶領(lǐng)同學一起用雙臂做模仿做柳枝飄舞的動作，讓學生在欣賞音樂所帶給自己美感的同時，引導他們用自己的肢體動作去體驗美，感受美、展現(xiàn)美，從而提高學生的審美能力和動作表現(xiàn)能力，使其身心都得到充分放松與調(diào)節(jié)。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。教師要從學生的需要和興趣出發(fā)，充分開動腦筋，針對教學內(nèi)容，創(chuàng)設適合學生具體情況的、內(nèi)容豐富的、形式多樣的教學情境；“生命在于運動”喚起了人們對體育的認識和提高，“快樂體育”和“終身體育’已成為現(xiàn)代人所追求的目標。在學習中讓學生們感到新鮮而情緒高漲，感到有趣而樂于力行，為進一步完成體育教學任務打下良好的基礎，最終打造高效課堂，這是新課改必須遵循的原則，也是新課改所追求的終極目標。