□ 何桂洋 張 通（華中師范大學體育學院 湖北 武漢 430079）

1、前言

五人制足球運動的在國內(nèi)的發(fā)展已越來越迅猛，它因場地小，參與度高而廣泛受到人們的極高的興趣。校園五人制足球，指的是在大中小學中開展的五人制足球項目，是校園足球開展的主體。特別是在高校，五人制足球已經(jīng)有聯(lián)賽制，并且非常的火熱，在許多的中小學，五人制足球也逐漸開始發(fā)展，并且有自己的隊伍專門培養(yǎng)人才。但是，在發(fā)展的同時也存在諸多的問題，在高校中，很多教師都是以十一人制足球技能教學為主，很多并不了解五人制足球的比賽規(guī)則，因此很少有老師向?qū)W生教授五人制足球相關(guān)的技能知識；而在中小學對五人制相對陌生，畢業(yè)的教師較少，現(xiàn)有的師資水平非常有限，安全因素影響學校組織等。

2、研究方法和對象

2.1、研究對象

為了盡可能對校園五人制足球理論研究的數(shù)據(jù)保持完整性和全面性，本文選擇在中國知網(wǎng)進行高級檢索主題為“校園五人制足球”，選擇發(fā)表時間從2013年1月1日至2018年4月23日中搜得的57篇文章作為研究對象。由于對校園五人制足球發(fā)展較晚，在過去的十年間里，對此類研究較少，導致數(shù)據(jù)上缺失，而在2014年的11月在三峽大學舉行了首屆全國高校五人制足球論壇，對研究校園五人制足球的重視越來越高，研究此類文章也隨之增多，因此選擇近五年的時間段是因為近五年校園五人制足球發(fā)展速度較快，對其發(fā)展重視度提高，發(fā)表文章數(shù)量多，使得在數(shù)據(jù)上更為有說服力。

2.2、研究方法

（1）資料收集法。

資料收集法是指收集、分析、研究統(tǒng)計資料和報道資料是獲得情報信息的一種方法。本文通過在中國知網(wǎng)進行高級檢索主題為“校園五人制足球”，發(fā)表時間從2013年1月1日至2018年4月23日中搜得的57篇文章，并從 57篇文章中提取重點關(guān)鍵詞，可為本文了解更多關(guān)于校園五人制足球研究方向及現(xiàn)狀。

（2）數(shù)理統(tǒng)計法。

本文對這搜得的57篇文章以及所提取的重點關(guān)鍵詞進行數(shù)理統(tǒng)計，從發(fā)表年度及核心期刊數(shù)量、發(fā)文作者間的社會關(guān)系、研究內(nèi)容等方面進行統(tǒng)計。

（3）邏輯分析法。

通過對之前的數(shù)據(jù)進行收集與統(tǒng)計，對研究結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，對這57篇文章所呈現(xiàn)出的結(jié)果進行邏輯分析，從而得出所需要的研究結(jié)果。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、發(fā)表年度數(shù)量和核心期刊數(shù)量

在中國知網(wǎng)進行高級檢索主題為“校園五人制足球”，發(fā)表時間從2013年1月1日至2018年4月23日，共找到57篇文章。選擇此時間段的原因是因為13年至18年中處于全國校園五人制足球熱潮之時，在此階段校園五人制足球得到越來越多的重視，對其研究也隨之增多，因此選此階段研究數(shù)據(jù)的數(shù)量多，所得的結(jié)果更具有說服力。從年度上來看，2015-2017年為迅猛上升，隨后又逐年下降，2015年為發(fā)表高峰年。數(shù)量從2015年開始有明顯的增多，也許是因為2014年的11月在三峽大學舉行了首屆全國高校五人制足球論壇的影響，所以使得后幾年的數(shù)量相對來說有所增加，但是隨著熱潮的不斷下降，論文的發(fā)表數(shù)量從2015年又開始慢慢下降。舉行論壇所帶給關(guān)于校園五人制足球理論的研究雖然有數(shù)量上的變化，但是并沒有起到質(zhì)量上的改變，從近五年的核心期刊數(shù)量來看，研究人員并未對此類項目做較為深層次的研究，導致在核心期刊關(guān)于校園五人制足球的數(shù)量為零。

從以上數(shù)量分析來看，關(guān)于校園五人制足球理論研究很少，對于此類的主題關(guān)注度太少。這或許受到了政策、研究程度等方面的限制，對于校園五人制足球的研究必須得到國家及社會的大力支持，這樣才能提升各界學者對其的興趣，從而使校園五人制足球理論研究得到質(zhì)的飛躍。

3.2、區(qū)域發(fā)文量及合著分析

區(qū)域發(fā)文量從某種程度上反映了該地區(qū)的科研活躍程度和學術(shù)影響力。根據(jù)這57篇文章結(jié)果進行統(tǒng)計分析。發(fā)文量前3的地區(qū)從上至下依次為為北京、四川、湖北和黑龍江，分別占總篇幅的21%、12%、11%。根據(jù)這四個區(qū)域來分析，發(fā)文量受到了政治、經(jīng)濟、文化等多層因素的影響，在這四個區(qū)域中它們的校園五人制足球氛圍都很熱烈，所以使得在理論研究方面也更勝一籌。然后是陜西和山東等地區(qū)，它們的發(fā)文量也都有三篇或者四篇，說明這都有良好的校園五人制足球理論研究基礎(chǔ)。而剩余一些本文沒有標注出的地區(qū)發(fā)文量都是在一篇或者兩篇左右，很顯然其在校園五人制足球運動發(fā)展受到一些因素的制約，在科研方面也受到了一定的影響。

在這57篇文章中，不乏有多人合作完成，通過統(tǒng)計整理，其中兩人及兩人以上合作進行發(fā)表的一共為17篇，占了總文章的30%。這說明合著文章也占了一定的數(shù)額，2015年達到高峰為8篇，占了總合著論文的47%。從表中可以看出每年合作的文章數(shù)量并不是穩(wěn)定的，其不穩(wěn)定性也是受到了多方面情況的影響。從表中還可以看出，在這些合著文章中，全都是期刊，這五年中，合著論文為零。雖然近五年合作文章還占有一定的比重，但從細化層面來看，合作文章并不是總能出現(xiàn)，它是受著一些方面限制的。

3.3、研究內(nèi)容分析

通過對57篇文章的標題、摘要以及內(nèi)容的整理與分析，研究內(nèi)容的偏向性是圍繞著“是什么”的層面來論述，很少談及“為什么”和“怎么做”的層面。根據(jù)這57篇文章的高頻關(guān)鍵詞進行整理，最后所得到15個高頻關(guān)鍵詞并整理。五人制足球出現(xiàn)的頻率最多，其次是高校，但是很明顯可以看出，這些關(guān)鍵詞里“推廣”、“對策”等這種類似于如何做的關(guān)鍵詞很少，有些文章也只是順帶提了提如何開展等一些措施，但是如何真正有效的科學的準確的去解決并未提及。建議型的文章太少，而能說明為什么會出現(xiàn)這種情況的因果型的文章就更少了，所以導致很多文章太表面化，對校園五人制足球的理解和認知并未深層次地去了解。所以在這近五年的時間里，校園五人制足球理論研究的發(fā)展并不好，這也是為什么在這近五年里，此類文章出現(xiàn)零核心期刊的尷尬原因之一。

3.4、與校園足球理論研究相對比

在現(xiàn)在來說，一般人說校園足球就是說的我們經(jīng)?？吹降氖蝗酥谱闱?，而五人制足球就像其衍生品一樣，地位上不是很大，因此在理論研究上，研究人員們也一般寫的是關(guān)于十一人制的，而對于五人制足球甚至是直接忽略。拿校園五人制足球與之數(shù)量上相對比，為了使數(shù)據(jù)對比的更為科學性和說服力，在知網(wǎng)高級搜索校園足球不含校園五人制足球，發(fā)表時間也是在2013年1月1日至2018年4月23日，相對比之后有關(guān)校園足球理論總數(shù)以及核心期刊數(shù)量上相對于校園五人制足球都是碾壓式的，從比例上校園足球每34篇文章中，就有一篇是核心，而校園五人制足球在近五年都是零的成績。

與校園五人制足球同樣高頻關(guān)鍵詞搜索方法來對校園足球的高頻關(guān)鍵詞進行搜索。而校園足球的理論研究的重視程度是從國家到基層，而五人制足球是局部化區(qū)域化，校園足球的理論研究相對于五人制足球來說，雖然在“是什么”的問題上也很多，但是在“為什么”、“怎么做”的問題上的研究都是均衡發(fā)展的，并未像五人制那樣有一個“斷層式”的發(fā)展。

還有很多的文章，直接用發(fā)展十一人制足球的理念來發(fā)展五人制足球，在很多方面，十一人制和五人制的確是有很多相通之處，但是并不是意味著可以照搬照抄，只有對五人制足球進行一個長期性系統(tǒng)性的研究，才能與十一人制足球相對比，然后在進行借鑒，而到目前為止，對五人制足球的認知并沒有我們想象的那么了解，還有很多方面需要我們?nèi)プ龃罅康难芯俊?/p>

在校園足球的理論上，不管是從數(shù)量，內(nèi)容的豐富度，各年齡段，大中小學發(fā)展等方面，都是在目前來看五人制足球不可及的。而先階段，五人制足球的理論研究還處于一個初級發(fā)展階段，一切都還是在摸索當中，還處于一個在發(fā)展當中找問題的階段，還未像校園足球那樣，已經(jīng)有較為系統(tǒng)的研究如何發(fā)展的理論。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

綜上所述，校園五人制足球理論研究發(fā)展還處于一個待發(fā)展的過程，這個過程需要大量的人力物力財力來支持，國家也應(yīng)出臺一些相應(yīng)的政策來扶持五人制足球的發(fā)展。對一個項目的研究，是基于對這個項目的重要性來進行做文章，只有對這個項目重視了，大家才愿意花精力去研究。理論服務(wù)于實踐，實踐反映出理論，在光有理論的同時，必須用在實踐當中，在實踐中來檢驗理論是否有效，從而進行更新，所以理論的發(fā)展是建立在實踐的基礎(chǔ)上。校園五人制足球理論的發(fā)展并不是停滯不前，有發(fā)展但發(fā)展相對緩慢，主要原因還是對這方面的不夠重視導致的。因此，我相信校園五人制足球理論的發(fā)展總有一天會有一個質(zhì)的飛躍，能夠推動國家五人制足球運動積極向上發(fā)展，朝著國家化標準的方向邁進。

4.2、建議

理論的發(fā)展也不是一味的只求數(shù)量，在數(shù)量增加的同時，質(zhì)量上也需提高。而推動質(zhì)量的提高則需要投入很多的精力去研究，很大程度上五人制足球沒人去研究是因為國家并沒很多的相關(guān)的政策去投入，對此類課題研究較少，五人制足球的資源不夠公開化，資源只是在少數(shù)部分人的手里，所以也就導致研究五人制足球只是在局部一些學校或者組織展開研究。所以應(yīng)多開展一些關(guān)于校園五人制足球的論壇、交流會等，讓學者們能了解到更多的信息和知識，另一方面，對五人制足球運動也要大力發(fā)展，這才能使得校園五人制足球理論研究得到充分而全面的發(fā)展。