□ 鄧 濤（貴州省六盤水市體育局 貴州 六盤水 553001）

1、體操的教學(xué)現(xiàn)狀

在20世紀(jì)后期，中國競技體操運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)有的健身方式和現(xiàn)實(shí)社會(huì)價(jià)值，受到廣大在校生的喜愛，受當(dāng)時(shí)政府和社會(huì)對體操運(yùn)動(dòng)的重視，我國學(xué)校體育特意在前蘇聯(lián)引入一套完整的現(xiàn)代競技體操內(nèi)容體系，并與當(dāng)時(shí)固有體操教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造出我國至今仍在沿用的體操教學(xué)內(nèi)容體系。但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類知識(shí)的不斷提升，人們在聯(lián)系體操過程中不斷引入新的練習(xí)方法和內(nèi)容，將體操中復(fù)雜、繁瑣的體操動(dòng)作進(jìn)行改良，由此衍生出健身體操、藝術(shù)體操、團(tuán)體體操等更適應(yīng)新社會(huì)人們需求的體操課程。導(dǎo)致體操原有的競技性教學(xué)內(nèi)容漸漸被邊緣化，如今體操教學(xué)也正在悄悄淡出學(xué)校體育教育的課堂而步入低谷，體操教學(xué)呈現(xiàn)的這一滑坡現(xiàn)象，與體操師資隊(duì)伍薄弱，體操教師水平低迷具有密不可分的關(guān)系。體操目前在高等學(xué)校中，在教育形式上分為體操、藝術(shù)體操和健身體操三種，各高校在根據(jù)自身培養(yǎng)方案不同，對于體操課程開展的著重點(diǎn)不同，較大多數(shù)高等院校為了滿足社會(huì)的具體需要開設(shè)的體操課多為基礎(chǔ)體操類型。而基礎(chǔ)體操的課程特點(diǎn)是危險(xiǎn)性系數(shù)高、缺少趣味性，這樣決定它在現(xiàn)代人群中的應(yīng)用程度逐漸在減少。體操自身所帶的競技難度也限制了體操的發(fā)展，而在教學(xué)過程中的普及程度也在逐級(jí)下降，但體操作為學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，在練習(xí)的過程中有屬于自身的教育功能，體操不僅對學(xué)習(xí)者要求具備長久的體力耐力需求還要忍受練習(xí)動(dòng)作時(shí)追求完美的品質(zhì)毅力，體操雖然是體育活動(dòng)的基礎(chǔ)練習(xí)科目，但是現(xiàn)代大學(xué)生缺乏的就是吃苦精神和意志堅(jiān)持的品質(zhì)，學(xué)生們的這一時(shí)代精神決定了體操并不適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，因此造成今天體操練習(xí)者日漸下降的局面。

2、高校開展體操的重要性

高校作為體操運(yùn)動(dòng)教師培養(yǎng)基地，為了培養(yǎng)合格的教師在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法上應(yīng)有更為科學(xué)的設(shè)置，這樣才能滿足學(xué)校對體操運(yùn)動(dòng)的需求。同時(shí)，高校在培養(yǎng)體育教師走向工作崗位時(shí)，體操是作為一名合格的體育教師應(yīng)具備的體育內(nèi)容之一。國家在2004年頒布《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中再一次將體操納入體育教育專業(yè)的主干課程之一，由此表明體操在體育教學(xué)中的重要地位。在體操的表現(xiàn)形式上來看，體操不僅僅包括人們所認(rèn)識(shí)到的原始體操競技體操，也包括人們經(jīng)常在電視上看到的藝術(shù)體操，還包括有體操衍生出來的健身體操。競技體操是最初走進(jìn)人們視野中的身體練習(xí)形式，多數(shù)人群至今仍然認(rèn)為體操就是競技，而競技體操就是體操的代表詞，人們想起體操就會(huì)認(rèn)為是“單杠、雙杠、高低杠、跳馬”等項(xiàng)目，然而競技體操只是體操運(yùn)動(dòng)中的一種表現(xiàn)形式。藝術(shù)體操，作為人們?nèi)粘＝佑|不到的體操運(yùn)動(dòng)形式，也讓人們對體操產(chǎn)生了錯(cuò)覺，體操動(dòng)作在加入藝術(shù)性后，對身體練習(xí)者又上升了一個(gè)難度，不僅要求身體的肌肉耐力，還要求練習(xí)者身體的柔韌程度，在練習(xí)過程中要求比較高，所以也不被人們所常用。健身體操在日常人們經(jīng)常被用到，它包括：廣場健身體操、團(tuán)體操以及其他符合大眾健身健美的體操形式，它不同于健美操，是基于體操運(yùn)動(dòng)鍛煉基礎(chǔ)上創(chuàng)編的符合大眾健身的操體形式。

3、高校開展體操教學(xué)的目的

在于為了培養(yǎng)體操教師，馮章昌學(xué)者在《從學(xué)校體育的變革探討我國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)體操教學(xué)的改革》一文中指出：在普通高校體育教育專業(yè)的畢業(yè)生中，體操教學(xué)能力較差，難以勝任中學(xué)體操內(nèi)容教學(xué)的學(xué)生占有較大的比例。而在我國中小學(xué)體育課程教學(xué)活動(dòng)中，開課前的準(zhǔn)備整隊(duì)、隊(duì)列隊(duì)形和課程結(jié)束時(shí)的集合整隊(duì)是每個(gè)體育班級(jí)所必須要組織的活動(dòng)，以及國家在為了保障青少年兒童日常鍛煉要求練習(xí)的廣播體操，學(xué)校組織大型活動(dòng)時(shí)的團(tuán)體操等都屬于體操聯(lián)系范疇之內(nèi)。由此看來，高校開展體操課程是非常必要的。

3.1、體操教學(xué)內(nèi)容

體操分為：競技體操、藝術(shù)體操和健身體操，高校體操教學(xué)中基本是以體操的基本項(xiàng)目作為授課內(nèi)容進(jìn)行上課的，項(xiàng)目分別是：跳躍、隊(duì)列隊(duì)形、單杠、雙杠等器械體操項(xiàng)目。由于體操自身的枯燥性、難度大等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不好，學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。高校在體操教學(xué)中若想借助體操課程培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的體操人才，就應(yīng)該在體操教學(xué)內(nèi)容上尋找問題的根源，找出問題所在，并結(jié)合社會(huì)對體操人才的需求制定適合社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容。馮奇榮學(xué)者在《高校體操教學(xué)的困境及出路》中指出：體操教學(xué)存在諸多問題，教學(xué)內(nèi)容陳舊，許多內(nèi)容為20世紀(jì)80年代的知識(shí)，并且與生活實(shí)際想脫離，同時(shí)體操動(dòng)作難度較大。在體操教學(xué)過程中，因大多是用的是競技體操的基本內(nèi)容，學(xué)生們并未發(fā)現(xiàn)基本體操的重要性，因此造成學(xué)習(xí)興趣不高.體操教學(xué)在高校實(shí)施過程中不僅包括技術(shù)教學(xué)還包括理論教學(xué)，一般各高校在理論教學(xué)教材使用上都是依據(jù)新課標(biāo)要求教材進(jìn)行上課，體操理論教學(xué)中涵蓋內(nèi)容廣泛，講到體操的三種表現(xiàn)形式，這讓學(xué)生們更直觀的了解到體操不僅是上課學(xué)到的競技體操的形式，還有藝術(shù)性較強(qiáng)的藝術(shù)體操，如大量觀賞藝術(shù)體操，可以熏陶個(gè)人情志，提高個(gè)人對美的修養(yǎng)等有利作用。也有符合大眾的健身體操，健身體操以簡單的動(dòng)作組合，讓普通人群在練習(xí)過程中強(qiáng)健身體，同時(shí)還富有趣味性。體操課程教學(xué)雖然擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生做一名合格的體育教師，但同時(shí)也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上有所改進(jìn)，以便更適應(yīng)社會(huì)需求。

3.2、體操教學(xué)中教學(xué)方法

各高校在體操教學(xué)中存在普遍的同化現(xiàn)象，根據(jù)王淑英學(xué)著指出 《對構(gòu)建高校體育教育專業(yè)體操必修技術(shù)課教學(xué)模式的初步研究》一文，可知體操教學(xué)方法多年來一直沿用：一講解、二示范、三練習(xí)、四糾錯(cuò)、五鞏固提高的單一教學(xué)模式與方法。這種單一模式并不適用于心事到的教育教學(xué)，我們在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)注重的是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，體操教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教育學(xué)的教學(xué)過程，在每一節(jié)課堂中不僅要按時(shí)完成教師所要教學(xué)的內(nèi)容，還要完成學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。在目前來看，眾多教師在教學(xué)中雖然有計(jì)劃、有邏輯的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，但是仍然教師教的過程占主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生學(xué)以致用的能力，只是滿堂灌的把內(nèi)容全部輸送給學(xué)生。并未考慮到學(xué)生學(xué)的知識(shí)是否掌握，更談不上學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

在課程基本結(jié)構(gòu)上也還是沿用教學(xué)結(jié)構(gòu)：開始、基本講解、結(jié)束三部分，實(shí)踐共90分鐘一堂課，開始30分鐘，基本講解50分鐘，結(jié)束部分10分鐘，由于現(xiàn)在課程課時(shí)的壓縮，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，教師的教學(xué)方法至關(guān)重要，而體操本身屬性決定了它是一項(xiàng)技術(shù)性強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多方面考慮到體操教學(xué)的各個(gè)因素，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的身體特征，心理狀態(tài)，能夠系統(tǒng)的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，做好授課過程中每個(gè)學(xué)生掌握良好，這個(gè)過程需要老師要有自己的教學(xué)方法。而目前看來體操教學(xué)中采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)所賦予教學(xué)方法的要求。

3．3、體操教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)

各高校在體操教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)不明確現(xiàn)象知識(shí)籠統(tǒng)的將體操教學(xué)目標(biāo)總結(jié)為，教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，體操教學(xué)目標(biāo)三種，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)和心理健康目標(biāo)三種，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是指：學(xué)生通過體操課程的學(xué)習(xí)可以熟練的掌握體操課程所教授的內(nèi)容，并能夠?qū)W以致用，能夠在以后身為教師的職業(yè)生涯中準(zhǔn)確無誤的給學(xué)生上好一門完整的體操課稱或體育課程。能夠運(yùn)用掌握的理論知識(shí)給他人講解體操的表現(xiàn)形式都有哪幾種，能夠熟練的給他人做技術(shù)示范。身體健康目標(biāo)是：體操教學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育思想的觀念，確保生命周期中養(yǎng)成保持鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生毫無壓力的狀態(tài)下進(jìn)行身體健康鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與社會(huì)活動(dòng)保持自己良好的體能特征，促進(jìn)個(gè)體的精神健康，性格健康，還可以通過體操教學(xué)過程中的藝術(shù)要求，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，并且通過自己的行為表現(xiàn)自身的外在美和內(nèi)在美，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力。心理健康目標(biāo)：體操課稱能夠引導(dǎo)學(xué)生情緒上的改善，在短期內(nèi)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，對學(xué)生情緒的穩(wěn)定保持有促進(jìn)作用，同時(shí)還可以提高學(xué)生的智力。

3.4、體操教學(xué)觀念

體操運(yùn)動(dòng)其自身所帶的動(dòng)作要求對練習(xí)者來說有很強(qiáng)的健身價(jià)值，同時(shí)對觀看者來講的藝術(shù)性也很高，高校開展體操課程的前提是要有教師的教，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)，而自改革初期，國家在建國階段人們在沒有健身意識(shí)狀態(tài)下，體操作為新引進(jìn)的體育形式受到人們大眾的喜愛，而今社會(huì)快速發(fā)展西方國家的先進(jìn)體育健身項(xiàng)目的涌進(jìn)和人們發(fā)掘本土傳統(tǒng)體育項(xiàng)目種類的增多，體操逐漸被人們淘汰，昔日的體操教練們?yōu)榱擞洗蟊娦睦?，開始轉(zhuǎn)向更有吸引力的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中去，剩余未被健身熱潮吸引的體操教練仍在使用固有的教學(xué)模式，在體操教學(xué)中依然追求動(dòng)作的難度和精準(zhǔn)度，造成教學(xué)觀念的陳舊現(xiàn)象，因此導(dǎo)致體操課程日漸受到人們的冷落。

體操教學(xué)過程中需要教學(xué)工作者有較強(qiáng)的責(zé)任心和承擔(dān)課程所必須的教學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)該具備較高的體操技術(shù)基礎(chǔ)，在高校開展體操課程時(shí)教師的技術(shù)水平反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也就是說教師作為授課的主要關(guān)鍵所在，教師動(dòng)作的一舉一動(dòng)都在起著教學(xué)的示范作用，學(xué)生在學(xué)的過程是模仿的過程，如果教師的動(dòng)作不到位不精確直接影響著學(xué)生對體操學(xué)習(xí)的效果。因此高校應(yīng)加強(qiáng)體操教學(xué)教師自身技能水平。提高教師教學(xué)的正確觀念，重視自身教學(xué)能力提升，將學(xué)生作為教學(xué)的主題，時(shí)刻做好為學(xué)生服務(wù)的心理，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)制定適合個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)的創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)體操的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想意識(shí)。

4、總結(jié)

在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)大膽創(chuàng)新，保持體操動(dòng)作核心不變的前提下改良適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)動(dòng)作，是體操教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓人們更簡單明了的接受體操帶來的身體鍛煉效果。

高校在體操教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中，應(yīng)明確體操的功能，對照各功能進(jìn)行定向培養(yǎng)體操教練，使其得到更開的發(fā)展。

體操教學(xué)方法面臨創(chuàng)新的困境，這不僅是體操工作者的任務(wù)也是社會(huì)和政府的任務(wù)。高校作為社會(huì)與體操教學(xué)工作者的中間載體，應(yīng)起到社會(huì)良好的承接作用，并為體操工作者創(chuàng)造更多的平臺(tái)，使體操事業(yè)順利向前發(fā)展。