高中英語定語從句語法的學(xué)習(xí)探討

尹文伯

高中英語新課標(biāo)中對語言知識目標(biāo)劃分為三個等級，包括七級、八級、九級三個等級，每個等級提出高中英語語法學(xué)習(xí)逐漸加深、依次遞進(jìn)的目標(biāo)與要求。將新課標(biāo)對高中英語語法目標(biāo)要求進(jìn)行整理歸納，具體應(yīng)用于定語從句語法學(xué)習(xí)，在仔細(xì)研讀后可以提煉出關(guān)于定語從句的語法目標(biāo)與要求，具體可以分成三個層次的目標(biāo)，難度最低的是初級目標(biāo)，我們需要做的是對定語從句的概念和基本用法有個基礎(chǔ)的掌握，然后是中級目標(biāo)，在這個目標(biāo)中，要求我們可以對定語從句準(zhǔn)確無誤的描述各種事物，且可以有效的將自己的觀點和感情等進(jìn)行表達(dá)。再次是高級目標(biāo)，這需要我們掌握定語從句特殊用法，且可以對定語從句中的復(fù)雜語言成分進(jìn)行科學(xué)歸納和分析。在學(xué)習(xí)高中英語時，應(yīng)遵循定語從句語法目標(biāo)與要求，繼而引導(dǎo)自己循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)習(xí)，提高英語定語從句語法學(xué)習(xí)能力。

教材是學(xué)習(xí)高中英語的重要載體，想要整體把握認(rèn)識高中英語定語從句語法知識，需要對教材中關(guān)于定語從句語法知識的內(nèi)容設(shè)置及目標(biāo)要求進(jìn)行歸納分析。在高中英語人教版教材中，設(shè)置定語從句學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：“關(guān)系代詞 that，which，who 引導(dǎo)的定語從句；關(guān)系代詞 whose 引導(dǎo)的定語從句；關(guān)系副詞 when，where，why 引導(dǎo)的定語從句；包含必修 1 中的三項內(nèi)容；限定性定語從句和非限定性定語從句；復(fù)習(xí)限定性定語從句和非限定性定語從句的基本用法；定語從句中不能用 which 作關(guān)系代詞的情況?！崩^而，明確高中英語定語從句語法學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，對應(yīng)設(shè)計為：“對關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，比如that，which，who，whose與when，where，why的搭配方法有個基本嗯的掌握，同時還能夠?qū)㈥P(guān)系副詞正確的轉(zhuǎn)化為“介詞+ which”的同義句；另外知道什么是限定性定語從句和非限定性定語從句。結(jié)合必修1中的基礎(chǔ)知識，對限定性定于從句和非限定性定語從句的不同之處和使用方式等有個全面的掌握；最后我們基于對回顧限定性定語從句與非限定性定語從句的基礎(chǔ)搭配方式，進(jìn)一步了解和精通定語從句的特殊搭配方法。”

結(jié)合對高中英語新課標(biāo)中關(guān)于定語從句語法學(xué)習(xí)目標(biāo)和人教版教材中定語從句內(nèi)容設(shè)置和編排分析，可以將定語從句的語法知識體系界定為：“以核心概念為樞紐，分定語從句基本用法和特殊用法兩條學(xué)習(xí)路線。”在這樣的框架下，學(xué)習(xí)定語從句主句、從句、關(guān)系詞、先行詞、限定性定語從句、非限定性定語從句、關(guān)系代詞的特殊用法、關(guān)系詞的用法（關(guān)系代詞和關(guān)系副詞）、關(guān)系詞的省略情況等等，為深入學(xué)習(xí)定語從句語法奠定基礎(chǔ)，讓定語從句語法學(xué)習(xí)更得章法。

我們要將定語從句的核心概念為橋梁，將定語從句相關(guān)知識串聯(lián)在一起，形成一個完整且相互聯(lián)系的知識體系，以自己的掌握程度為基礎(chǔ)，明確每個階段中定語從句學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)和具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)定語從句語法學(xué)習(xí)框架，用以更好的指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句語法。具體定語從句的語法學(xué)習(xí)框架如下：

在第一個階段中，我們要對定語從句的概念有個基礎(chǔ)的了解，可以知道定語從句中的定語和修飾詞等是什么，比如“The girl in red dress is my little sister.”與“The girl who wears a red dress is my little sister.”兩句中“in red dress”和“who wears a red dress”都是作定語修飾先行詞“the girl”，不同的是前者中的定語是介詞短語，后者中的定語是句子。另外我們還要學(xué)會可以通過關(guān)系代詞自己造句，正確的使用關(guān)系代詞 who，that 和 which。

在第二個階段中，要能夠?qū)ΧㄕZ從句中的關(guān)系代詞比如which，that，who，whom 進(jìn)行熟練的使用，同時開始接觸關(guān)系副詞的使用方法，這些關(guān)系副詞為when，where，why，在這個階段因為我們接觸的知識比較狹窄，無法對各種關(guān)系詞進(jìn)行熟練的選擇和利用；另外在限定性定語從句和非限定性定語從句的區(qū)分上也容易出現(xiàn)錯誤。

在第三個階段中，我們要對兩種定語從句，即限定性和非限定性定于從句的進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分，不足的是還不能夠?qū)@兩種類型的定語從句的本質(zhì)差異進(jìn)行解釋；能夠?qū)﹃P(guān)系副詞與介詞+關(guān)系代詞之間進(jìn)行正確的替換；可以正確使用關(guān)系代詞 whose；可以利用關(guān)系副詞與關(guān)系代詞造句，表達(dá)自己的想法或者建議等，開始接觸定語從句中的特殊句型，但是并掌握其應(yīng)用知識。

在第四個階段中，也是最后一個復(fù)習(xí)階段，我們應(yīng)該對定語從句本身和其相關(guān)的知識有了全面的掌握，可以利用兩種類型的定語從句進(jìn)行英語作文的編纂，正確的表達(dá)自己的觀點或者描述事物；已經(jīng)熟練掌握as引導(dǎo)的非限定性定語從句使用方式；可以對定語從句中相對復(fù)雜的句子進(jìn)行剖析和理解……

文章針對構(gòu)建定語從句知識體系進(jìn)行探究，站在高中英語新課標(biāo)中知識和能力的角度上，總結(jié)定語從句語法水平和具體規(guī)則，且結(jié)合人教版版本教材中的定語從句教學(xué)內(nèi)容，參考自身對英語定語從句學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和總結(jié)，完成定語從句知識體系的構(gòu)建，同時將定語從句語法學(xué)習(xí)分成四個階段的學(xué)習(xí)框架，希望本人的英語定語語法學(xué)習(xí)方式能夠被更多的同學(xué)所借鑒，對其有效學(xué)習(xí)有所幫助。

評語：

學(xué)習(xí)進(jìn)階是近年來教育領(lǐng)域新出的教育觀點，小作者能夠在定語從句語法學(xué)習(xí)中應(yīng)用這一觀點是非常難能可貴的。尤其是小作者還能自己結(jié)合新課標(biāo)和教材構(gòu)建出定語從句語法知識框架，貼合小作者高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際水平，可以很好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句語法知識！