羅琳

習(xí)近平總書(shū)記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國(guó)人內(nèi)心，潛移默化影響著中國(guó)人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須從中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，否則就不會(huì)有生命力和影響力?！睂?duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)文化中自強(qiáng)不息、厚德載物、剛?cè)嵯酀?jì)、憂國(guó)憂民、以德化人等思想，對(duì)當(dāng)前學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展有著舉足輕重的借鑒意義。學(xué)校教育應(yīng)該以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為切入口，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心，外化于行，從校園環(huán)境、課程研發(fā)、社團(tuán)活動(dòng)等方面，不斷豐厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歸屬感和認(rèn)同感，踐行“為每個(gè)孩子創(chuàng)造人生幸福”的辦學(xué)理念，使發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)“落地生根”。

一、此時(shí)無(wú)聲勝有聲——環(huán)境熏陶

歐文說(shuō)過(guò)：“環(huán)境決定著人們的語(yǔ)言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識(shí)形態(tài)和行為性質(zhì)。”整齊干凈、清新亮麗的校園環(huán)境可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，起到環(huán)境育人的作用。因此，我們?cè)诿阑@時(shí)，應(yīng)該盡可能地讓每一面墻壁說(shuō)話，讓每一棟樓說(shuō)話。把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到學(xué)校的每個(gè)角落，讓每一面墻壁都散發(fā)出國(guó)學(xué)的幽香，為學(xué)生陶冶情操，磨煉意志，塑造自我，創(chuàng)造良好的物質(zhì)文化條件。

走進(jìn)我們校園，映入眼簾的是一尊名為“追夢(mèng)”的雕塑，大理石雕琢的中國(guó)紅的太陽(yáng)和大理石卷軸鑲嵌月牙作背景，基座上站立著一位捧著書(shū)本的少年。整個(gè)雕塑寓意“只爭(zhēng)朝夕，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，日新月異，勇于有夢(mèng)，敢于追夢(mèng)，勤于圓夢(mèng)”。

校門(mén)右邊的浮雕墻上鐫刻著校訓(xùn)“厚德，睿智，臻美，致遠(yuǎn)”，孩子們每日進(jìn)出校門(mén)時(shí)都能感知校訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志成才。操場(chǎng)右邊的“弟子規(guī)”墻在潛移默化中教導(dǎo)孩子們?cè)诩页鐾?、待人接物、處事求學(xué)時(shí)應(yīng)有的禮儀規(guī)范和敦厚善良的心性，養(yǎng)成良好的文明禮儀。

每棟教學(xué)樓的大廳及樓梯走廊的墻面上，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)張貼了中國(guó)傳統(tǒng)文化常識(shí)和古代勵(lì)志、美德、樂(lè)學(xué)的名言名句及師生的書(shū)畫(huà)作品，如十二生肖、二十四節(jié)氣、四大名樓的名稱(chēng)等。每個(gè)班級(jí)門(mén)口都設(shè)置了傳統(tǒng)文化宣傳欄，如一年級(jí)宣傳欄的主題是傳統(tǒng)佳節(jié)，讓學(xué)生了解春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源及習(xí)俗。二年級(jí)宣傳欄的主題是古代體育，讓學(xué)生了解蹴鞠、圍棋、射箭、紙鳶等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。讓師生在圖文并茂的校園文化氛圍中得到潛移默化的熏陶，使中華民族的精髓入于眼，融于心。

二、映日荷花別樣紅——課程研發(fā)

學(xué)校的文化特色，是不斷積累、承傳和創(chuàng)造的精神文化成果，是師生共同追求的價(jià)值觀。校本課程作為一門(mén)新興的學(xué)科，逐漸成為課程改革中的新視角、新焦點(diǎn)，學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更加寬松的領(lǐng)域。我們充分利用校內(nèi)外資源，開(kāi)發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》校本課程，其課程性質(zhì)旨在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這套校本教材內(nèi)容豐富、圖文并茂，適宜學(xué)生理解和掌握。

一年級(jí)的《民俗文化》，內(nèi)容有春節(jié)、元宵、清明節(jié)、端午、七夕、中秋、臘八節(jié)等。

二年級(jí)的《體育文化》，內(nèi)容有蹴鞠、武術(shù)、棋類(lèi)（圍棋、中國(guó)象棋、五子棋）、射箭、空竹、紙鳶等。

三年級(jí)的《雅韻文化》，內(nèi)容有書(shū)法、國(guó)畫(huà)、文房四寶、傳統(tǒng)器樂(lè)等。

四年級(jí)的《手工文化》，內(nèi)容有剪紙、刺繡、皮影、面塑、蠟染、瓷板畫(huà)等。

五年級(jí)的《詩(shī)歌文化》，內(nèi)容有詩(shī)、詞、曲、賦、成語(yǔ)典故等。

六年級(jí)的《戲曲文化》，內(nèi)容有京劇、越劇、黃梅戲、豫劇、川劇、粵劇、贛劇、采茶戲等。

教師主要從行、習(xí)、賞、唱、禮五個(gè)方面入手，以學(xué)生喜歡的講故事、誦詩(shī)詞、實(shí)踐探究等方式，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的教育與熏陶中，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和高雅的審美情趣，結(jié)合現(xiàn)代的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生多方位感受，體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的豐富博大，提高文化素養(yǎng)，人文修養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培育民族精神。

以六年級(jí)《戲曲文化》中《京劇》一課為例，教學(xué)目標(biāo)一是了解京劇的起源、唱腔、表演形式、伴奏樂(lè)器、人物行當(dāng)，二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)是京劇行當(dāng)?shù)谋嬲J(rèn)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，通過(guò)信息技術(shù)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，直觀、形象地讓學(xué)生迅速掌握知識(shí)點(diǎn)。首先播放《說(shuō)唱臉譜》這首歌導(dǎo)入新課，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)京劇的認(rèn)識(shí)。接著播放學(xué)校制作的微課，在十分鐘的微課中，卡通人物城城介紹了京劇藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，如京劇的起源，行當(dāng)?shù)膭澐?。學(xué)生看后進(jìn)行小組討論：你對(duì)京劇的生、旦、凈、丑四行有哪些認(rèn)識(shí)？最后，老師播放京劇的經(jīng)典劇目片段，如《蘇三起解》選段、《柜中緣》中劉玉蓮的一段表演，讓學(xué)生了解唱、念、做、打等表演形式，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野。

三、百卉爭(zhēng)春各自香——社團(tuán)活動(dòng)

說(shuō)到社團(tuán)，不少人認(rèn)為是大學(xué)生或中學(xué)生的專(zhuān)利，但近幾年來(lái)，一些小學(xué)生社團(tuán)也如雨后春筍般紛紛冒出來(lái)。這些社團(tuán)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性，豐富了學(xué)生的精神文化生活，具有強(qiáng)大的生命力，是校園充滿(mǎn)生機(jī)活力和魅力的積極力量，已成為學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校要制度化、規(guī)范化和常態(tài)化地開(kāi)展校園社團(tuán)活動(dòng)。

學(xué)校以“弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繁榮和豐富校園文化生活”為宗旨，充分利用放學(xué)后的時(shí)間，組建了京劇、珠算、國(guó)學(xué)、書(shū)法、剪紙、中國(guó)象棋、圍棋、古箏、楹聯(lián)、編織等十多個(gè)傳統(tǒng)文化社團(tuán)，由熱衷于民間傳統(tǒng)文化的志愿者和本校喜歡傳統(tǒng)文化的教師擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)老師。一年來(lái)，擁有學(xué)生學(xué)員600余人。每個(gè)社團(tuán)都有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)得饒有興趣。

剪紙是民間手工中的一朵瑰麗的奇葩。剪紙社團(tuán)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，一把剪刀，幾張紅紙，靈巧的手上下飛舞，不一會(huì)兒就呈現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的金魚(yú)、兔子、福娃……剪紙的魅力讓小學(xué)生興奮不已。剪紙社團(tuán)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、思維、審美和創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了他們耐心、細(xì)致的生活態(tài)度，愉悅了心情，陶冶了情操。學(xué)校特邀江西省楹聯(lián)學(xué)會(huì)名譽(yù)副會(huì)長(zhǎng)余子衡老師擔(dān)任楹聯(lián)社團(tuán)指導(dǎo)老師，余老師通過(guò)介紹有關(guān)楹聯(lián)的名人趣聞激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)的起源、形式、類(lèi)型，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)作楹聯(lián)。學(xué)校結(jié)合節(jié)假日或者重大活動(dòng)舉行征聯(lián)比賽，如母親節(jié)、父親節(jié)前夕，開(kāi)展用父母的名字創(chuàng)作嵌字聯(lián)；在專(zhuān)題活動(dòng)中開(kāi)展“廉潔文明好家風(fēng)”征聯(lián)，歡慶“六一”征聯(lián)，“八一精神”征聯(lián)等。學(xué)生及家長(zhǎng)踴躍參加，涌現(xiàn)了許多頗具匠心的對(duì)聯(lián)，如“六一節(jié)日歡笑笑，千萬(wàn)兒童樂(lè)陶陶”“兒童節(jié)里真快樂(lè)，年幼心中最歡欣”……學(xué)校把獲獎(jiǎng)作品張貼在教學(xué)樓的大廳，供全校師生學(xué)習(xí)、欣賞。

人文底蘊(yùn)的熏陶需要長(zhǎng)時(shí)間的磨礪，更需要家庭、社會(huì)和學(xué)校多方攜手并進(jìn)，才能結(jié)出碩果。學(xué)校唯有不忘初心，積極引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承，讓學(xué)生長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、礪精神、明志向，增強(qiáng)“愛(ài)我中華 傳承國(guó)粹”的責(zé)任感，讓學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、人格品質(zhì)得到提高和良性發(fā)展，最終達(dá)到豐厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的。

（作者單位：江西省南昌市城北學(xué)校）endprint