問題式教學法在初中語文閱讀教學中的應用效果探討

【摘要】隨著時代的發(fā)展進步，教育越來越受到人們的重視，有關(guān)學習的方法也被越來越多提出與應用。由于初中生這一群體比較

特殊，他們有自己的想法，但是有些思想并不成熟，十分需要教師的正確引導。在實踐教學工作中，問題式教學法比較常見，也是筆者目前使用的主要教學方法。因此，筆者針對問題式教學法提出了一些自己的研究與看法。

【關(guān)鍵詞】問題式教學法;初中語文

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

很多人對“問題式教學法”這個名詞并不是很熟悉，但是我相信大部分人都接觸過這個方法。接下來，筆者將要對此教學方法在初中語文教學中應用的現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題以及解決措施做一個大致的概述。

一、問題式教學法的含義

顧名思義，“問題式教學法”即帶著問題進行學習。此方法以“問題”二字為線索，在教學中主要分為三個階段：

1.提出問題：初中語文教學中主要有文言文和小說兩部分是學生不易理解的。針對這兩個部分不同的性質(zhì)在實際教學過程中提出問題的方式也不同。學習文言文時，比如《桃花源記》這一課，教師會先讓學生描述自己心中的桃花源是什么樣子，由此吸引學生的注意力，激發(fā)學生對桃花源的好奇心。

2.思考問題：學生在日常學習生活中會進行分組。在學習文言文時，提出的問題先經(jīng)過小組討論，不允許查閱資料，單純通過小組成員對字、詞、句的理解來進行討論。在學習《桃花源記》時，教師在學生討論過程中可以適當參與，比如桃花源在老師心目中是什么樣子的。這樣，一來可以讓教師更加明白學生的想法，二來可以為學生勾勒一個更加清晰的模板。在學習小說時，學生要根據(jù)討論提出的問題進行討論，在這一環(huán)節(jié)學生同樣不被允許使用任何資料，主要考查學生平時在生活中的積累，根據(jù)自己平時了解到的作者背景、寫作時間、時代背景等方面的知識來進行討論。

3.解決問題：在解決問題這一環(huán)節(jié)，教師要求學生拿出手頭的資料，如練習冊、課后輔導書等一切可以利用的資源來進行查閱，自行解決可以輕松查閱到的問題答案。這一部分答案教師會簡單地進行講解而不做過多贅述。剩下一部分查閱不到的、難以理解的問題由教師進行精講并且進行拓展。課后，教師會布置一部分作業(yè)來進行思維拓展訓練，這部分練習也是很重要的。我們都知道，閱讀不僅是口頭上的朗讀，更重要的是理解文章內(nèi)容。問題教學法的核心是：以學生為中心，以解決問題為重點，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。

二、問題式教學法的意義

1.有利于激發(fā)學生思維。眾所周知，我們中國的學生在思維能力和創(chuàng)新方面確實要遜色于外國學生，很大一部分原因是我們的教育方式的不同。從初中開始對學生進行思維能力的培養(yǎng)還為時不晚，讓他們自己學習發(fā)現(xiàn)問題、思考問題是問題式教學法所追求的根本目標。在學習《春》這一課時，教師如果聆聽了學生對春的描述，不僅可以感受到各種各樣的春天，更可以感受到學生那顆單純的心。

2.有利于活躍課堂氛圍，滲透育人目的。與傳統(tǒng)課堂模式相比，問題式教學法的引入使學生在課堂上有了更大的發(fā)言權(quán)，而教師只是作為一個引導者而不是一個操控者。在學習《濟南的冬天》時，讓學生說說自己去過哪些城市，更有利于激發(fā)學生說話的欲望。語文學習本就應該是開放的，在課堂上大家應該暢所欲言。所以，共同探討不僅可以活躍課堂氛圍，更可在育人方面起到特殊的作用。

三、問題式教學法的劣勢以及解決措施

“問題式教學法”在應用過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題。首先，有一部分教師不能正確對待學生提出的問題，認為他們提出的問題十分幼稚。學生提出的問題的確有好壞優(yōu)劣之分，但是作為一名教師不應該對某位同學思考后的結(jié)果一票否決，要知道所有的問題都是同學們薄弱、欠缺的地方。教師應該認真分析學生的思維方法，搞清楚他們?yōu)槭裁磿@樣想，然后耐心地進行正確的引導，而不是“暴力地”否決學生所提出的問題。其次，在學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分學生由于性格原因，參與不到小組討論中去。主要分為兩種情況：一種是性格孤僻不善與人打交道;另一種是性格外向，但是有些調(diào)皮搗蛋，所以不積極參與討論而是在旁邊玩耍。孔子提倡因材施教，所以我認為針對這種情況，教師也應該具體問題具體分析，對于性格內(nèi)向的同學進行鼓勵，可以適當陪伴在學生的身邊觀察學生的行為，以便更好地對癥下藥;而對于性格外向、調(diào)皮搗蛋的學生也應當進行一定的約束，對其不當行為進行懲罰。

四、“問題式教學法”如何創(chuàng)新

問題式教學法這一概念的提出已經(jīng)有些年頭了，但在實際教學過程中它是近年來才開始被大規(guī)模推廣的一種“新型”教學辦法。一個新概念的提出與實施總是伴隨著很多問題，針對如何創(chuàng)新這種教學方法，我認為首先應該從小學抓起。小學是塑造學生學習習慣的黃金時期，初中生如果能夠在小學時養(yǎng)成良好的學習習慣，那么一定會事半功倍。關(guān)于問題式教學法，還有很多沒有發(fā)掘出來的問題和研究出來的解決辦法，這需要廣大科研工作者的共同努力。

五、結(jié)語

問題式教學法已經(jīng)被越來越多應用在課堂教學上，尤其在學生思考能力培養(yǎng)黃金期的中學中這個方法的研究引起了各方教育人員的重視，這種教學相長的教育模式也廣受好評。雖然在實踐中也面臨著一些問題，但我相信在科研人員與一線教師的不斷研究與推動下，所有的問題都會迎刃而解。

參考文獻

[1]蘇艷蓉.淺談問題式教學模式[J].中學課程輔導（教學研究），2012（28）.

作者簡介：李淋，女，1968年生，湖北人，中教高級，本科學歷，研究方向為初中語文閱讀寫作。

（編輯：龍賢東）