小說(shuō)閱讀教學(xué)中巧設(shè)矛盾細(xì)讀課文

李東

【摘要】每一篇小說(shuō)都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，可以從人物形象、環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)、思想主旨等方面，巧設(shè)矛盾，細(xì)讀課文，充分領(lǐng)悟小說(shuō)的魅力，真正讀懂小說(shuō)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);小說(shuō);矛盾

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小說(shuō)作為重要的文學(xué)樣式，是高考、中考考查的主要內(nèi)容。小說(shuō)閱讀訓(xùn)練應(yīng)該引起足夠的重視。特別是對(duì)小說(shuō)閱讀方法的運(yùn)用，更是課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，而我們農(nóng)村的中學(xué)生，社會(huì)閱歷較淺，社會(huì)認(rèn)知水平不高，要充分領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中所反映的社會(huì)問(wèn)題有一定的難度，而通過(guò)巧設(shè)矛盾，細(xì)讀文本，我認(rèn)為可以有效降低教學(xué)的難度，找到難點(diǎn)的突破口。這樣就更要求教師對(duì)教材、對(duì)教法、對(duì)學(xué)法有更深入的了解。我在小說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，閱讀一篇小說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面巧設(shè)矛盾，提高課堂效率。

一、巧設(shè)矛盾，充分解讀人物形象

每一個(gè)小說(shuō)都無(wú)一例外地用矛盾和沖突來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象，有的作品中的人物還具有多重性格、矛盾性格。因此，巧設(shè)矛盾，才能更加充分地解讀人物形象。初中課文《項(xiàng)鏈》作為一篇重點(diǎn)篇目，小說(shuō)的結(jié)尾讓人啼笑皆非，生長(zhǎng)在小職員家里的瑪?shù)贍柕聻榱速r償一條假項(xiàng)鏈，葬送了十年的青春。當(dāng)無(wú)數(shù)人批判瑪?shù)贍柕绿搨伟萁饡r(shí)，也可以看出瑪?shù)贍柕赂鄡?yōu)秀品質(zhì)。所以，我設(shè)置的矛盾焦點(diǎn)就是：“對(duì)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人，文章究竟是批判，還是贊揚(yáng)？”學(xué)生討論后大致分為兩類(lèi)：

1.丟失項(xiàng)鏈前膚淺、庸俗的生活本質(zhì)。作為一個(gè)小職員家庭的成員，經(jīng)常和上流社會(huì)、資產(chǎn)階級(jí)的貴婦人交流，以至于她在生活中心理失衡，消極對(duì)待。文章說(shuō)瑪?shù)贍柕乱驗(yàn)椤安荒軌蛑v究打扮，只好穿得樸樸素素，她覺(jué)得不幸”。因?yàn)閴?mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間的巨大反差，使她的心理極其痛苦。在參加一個(gè)重要舞會(huì)時(shí)，借項(xiàng)鏈也就順理成章，我們可以看出瑪?shù)贍柕掠顾住⒛w淺、享受的生活本質(zhì)。

2.丟失項(xiàng)鏈后積極、勇毅的抗?fàn)帯G失項(xiàng)鏈后，雖然生活遭遇了重大挫折，但他不退縮，不逃避。文中說(shuō)：“一定要把它還清?！笨梢?jiàn)，面對(duì)債務(wù)高筑，她選擇了誠(chéng)實(shí)守信?！凹依锏谋恐鼗睿瑥N房里的膩人工作，她都嘗到了個(gè)中的滋味?！笨梢钥吹剿龍?jiān)強(qiáng)，吃苦耐勞的品質(zhì)。

最后學(xué)生得出結(jié)論：她不僅愛(ài)慕虛榮，追求享受，而且單純，勇毅，勤勞善良，誠(chéng)實(shí)守信，這樣的人物形象才更豐富。小說(shuō)中的人物形象往往具有多面性，抓住這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生解讀，這也是學(xué)習(xí)這一類(lèi)小說(shuō)的一個(gè)突破口。

二、巧設(shè)矛盾，理清故事情節(jié)

有的小說(shuō)為了增加諷刺的效果，往往會(huì)運(yùn)用對(duì)比的手法，這更有利于充分顯示事件的矛盾。《范進(jìn)中舉》就很好地運(yùn)用了這一手法，我巧設(shè)的問(wèn)題就是：“范進(jìn)中舉前后各類(lèi)人都有哪些變化？”范進(jìn)喜極而瘋，是心理長(zhǎng)期壓抑的結(jié)果，了解清楚范進(jìn)中舉前后各類(lèi)人的變化過(guò)程，也就理清了課文的故事情節(jié)。

1.范進(jìn)中舉前各類(lèi)人的心態(tài)。范進(jìn)長(zhǎng)期住茅草屋，家里經(jīng)常揭不開(kāi)鍋。中榜那天，母親還叫他去集上賣(mài)雞買(mǎi)米。忍饑挨餓無(wú)人救濟(jì)，生活貧窮無(wú)人過(guò)問(wèn)。范進(jìn)娶了胡屠戶(hù)的女兒，可能門(mén)不當(dāng)，戶(hù)不對(duì)，經(jīng)常被胡屠戶(hù)訓(xùn)斥，罵得狗血噴頭，科考前去借錢(qián)還罵他“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。

2.范進(jìn)中舉后各類(lèi)人的心態(tài)。中舉后一切都改變了，眾鄉(xiāng)鄰主動(dòng)關(guān)心，拿雞蛋，拿白面，提雞背米的不勝枚舉。胡屠戶(hù)也提著酒肉前來(lái)道賀，打醒范進(jìn)時(shí)卻說(shuō)：“做了老爺，就是天上的星宿，是打不得的?！本瓦B素不相識(shí)的張鄉(xiāng)紳也前來(lái)拜訪(fǎng)，贈(zèng)銀，送房。

范進(jìn)中舉前后各類(lèi)人對(duì)范進(jìn)的態(tài)度有著巨大差異，了解了這些變化，也就理清了文章的故事情節(jié)，進(jìn)而就明白了這篇文章的主旨。

三、巧設(shè)矛盾，分析小說(shuō)主題

小說(shuō)的主題一般不是單一的，是錯(cuò)綜復(fù)雜的事件。有時(shí)遇到這類(lèi)小說(shuō)時(shí)，就要巧設(shè)矛盾，深入探究，這樣才能更加全面清晰地認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。魯迅的《孔乙己》這篇小說(shuō)，我認(rèn)為就存在主題多樣性。所以，我設(shè)置的問(wèn)題是：“這篇小說(shuō)的主旨重點(diǎn)是批判封建科舉制度，還是重點(diǎn)揭示舊社會(huì)的世態(tài)炎涼？”學(xué)生結(jié)合課文，細(xì)讀文本對(duì)這兩種情況都從事實(shí)上進(jìn)行了論證。

1.批判科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高?！痹谶@種思想的影響下，像孔乙己這類(lèi)讀書(shū)人，“終生連半個(gè)秀才都沒(méi)撈著”“他滿(mǎn)口之乎者也，但始終也不會(huì)營(yíng)生”。種種跡象說(shuō)明為了追求仕途，他竟然染上好吃懶做的惡習(xí)，只能干一些盜竊之類(lèi)的事。由此可見(jiàn)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)極不發(fā)達(dá)的情況下，想要實(shí)現(xiàn)人生的抱負(fù)，開(kāi)科出仕就成了他們的出路。但浩瀚的考試大軍中，真正獨(dú)占鰲頭的卻很少。我們可以說(shuō)，孔乙己的悲慘命運(yùn)，正是科舉考試造成的?？滓壹旱谋瘎?，就是當(dāng)時(shí)廣大下層知識(shí)分子的悲劇。其實(shí)，魯迅寫(xiě)《孔乙己》的時(shí)候，封建科舉已經(jīng)廢除十幾年了，但這種思想仍然毒害著人們，這實(shí)在是中國(guó)教育的悲哀。

2.對(duì)封建社會(huì)世態(tài)炎涼的痛心，對(duì)孔乙己的同情?？滓壹河兴陨硭枷氲娜毕?，但現(xiàn)實(shí)生活中，人們的表現(xiàn)更讓作者痛心，孔乙己偷了丁舉人的書(shū)，被吊起來(lái)打，甚至打折了腿。最后孔乙己爬進(jìn)了咸亨酒店，掌柜卻還說(shuō)：“你還欠十九個(gè)錢(qián)呢”“要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”而其他一些顧客看到了孔乙己臉上的傷疤，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己你臉上又添新傷疤了。”

可以簡(jiǎn)單歸納周?chē)藗儗?duì)孔乙己的態(tài)度，一是打，二是笑。丁舉人摧殘了孔乙己的肉體，顧客和掌柜摧殘了孔乙己的精神，孔乙己本是一個(gè)善良的讀書(shū)人，但從上到下，都對(duì)貧窮的讀書(shū)人當(dāng)廢品，缺乏同情心，這也正是作品中反映出當(dāng)時(shí)國(guó)民的心理狀態(tài)，以至孔乙己腿被打折也沒(méi)有俠客義士去幫助他，他只能在瑟瑟的秋風(fēng)中“大約的確已經(jīng)死了”。這是一篇現(xiàn)實(shí)主義作品，值得我們?nèi)ニ伎既松?/p>

每一篇小說(shuō)都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，可以從人物形象、環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)、思想主旨等方面，巧設(shè)矛盾，細(xì)讀課文，充分領(lǐng)悟小說(shuō)的魅力，真正地讀懂小說(shuō)。

（編輯：龍賢東）