英語專業(yè)四級考試對獨立學院英語專業(yè)教學的啟示

廖芳

（四川工商學院，四川成都 611745）

1 英語專業(yè)四級考試改革新題型分析

2016年，英語專業(yè)四級考試經(jīng)歷了一次重大的改革，無論是考試時間還是考試題型，都發(fā)生了很大的變化。

（1）聽寫。改革后的聽寫從15分減為10分，這個部分雖然是播放四遍，但由于不僅要求學生的詞匯拼寫無誤，還需要學生掌握好標點符號的使用，所以這部分仍是容易丟分的點。（2）聽力理解。這部分包括一個Talk和兩個Conversations。Talk就相當于是一個小聽寫，要求學生在一整段材料中找到自己需要的信息，再進行整合填寫。Conversation相對簡單，只要聽懂對話的主要內(nèi)容，在聽時標記出重點，比如時間數(shù)字等容易混淆的內(nèi)容，選擇答案就比較容易了。（3）語法詞匯題。這部分從改革前的30個題減少為20個題，但分值從15分增加到20分，可見改革后的專四對學生的基礎語法和核心詞匯要求進一步增加了。（4）完形填空題。這部分題從傳統(tǒng)的選擇題向大學英語四、六級靠攏，改成了十五選十。由于學生對空白處所缺詞的詞性判斷不準，這部分得分較難。（5）閱讀。此部分增加了簡答題，學生不僅需要根據(jù)閱讀內(nèi)容做選擇題，還要對信息進行加工處理來完成后面的簡答題，難度增幅較大。（6）作文。此部分刪掉了傳統(tǒng)的便條寫作，只保留了大作文。大作文由命題式寫作變成現(xiàn)在的材料作文，也就是說學生必須分析所給材料里的內(nèi)容，對所給材料進行總結陳述，再發(fā)表自己的看法并進行闡述。

2 獨立學院英語專業(yè)教學

2.1 學生英語基礎薄弱

總體來說，獨立學院英語專業(yè)所招收的學生比起一本院校來，英語基礎偏薄弱，無論聽、說，還是讀、寫方面，與一本院校學生相比，都有一定差距。對于這樣的學生，老師需要花相當大的精力去夯實學生的基礎，督促學生增大詞匯量，掌握語法知識，同時糾正發(fā)音。

2.2 教學方法不夠新穎

由于上一點提到的原因，獨立學院現(xiàn)階段英語教學還停留在比較傳統(tǒng)的教學模式中，現(xiàn)代化、信息化的教學手段想對運用較少。很多時候老師不得不逐點逐點地講解某個語法點，這樣的課堂學生參與度相對較少。老師在課堂教學中更多扮演監(jiān)督者和引導者的角色，鼓勵學生成為課堂的主人，這樣學生在課堂上的學習效率才會有所提高。

2.3 師資力量短缺

受獨立學院特有的體制決定，獨立學院的師資與學生比例不是那么均衡，師資力量略有不足。一個英語專業(yè)的班級人數(shù)可能達到50人，這對任課老師有相當大的壓力。同時，英語教師不僅需要對英語語言專業(yè)知識精通了解，還需要涉獵大量美英文化典籍，才能成為一名合格的英語教學者。具有過硬的專業(yè)知識的師資力量的短缺在一定程度上影響了專業(yè)英語教學的發(fā)展。

3 英語專業(yè)四級考試對獨立學院英語專業(yè)教學的啟示

3.1 對語法詞匯教學的啟示

在TEM-4中，語法詞匯的考查主要以選擇題的形式出現(xiàn)。其中，語法主要考查從句、非謂語動詞、虛擬語氣、主謂一致、句子成分、限定詞等。詞匯題涵蓋形容詞、動詞、副詞、名詞，選項有近形詞，也有近義詞的辨析。對專四?？嫉恼Z法知識有詳細的講解后，教師可依照考點，訓練學生舉一反三的思維和能力。關于詞匯，教師需要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從一個單詞聯(lián)想到近義詞、反義詞、派生詞等，以“滾雪球”的方式促進學生詞匯量的增加。

3.2 對閱讀教學的啟示

在TEM-4中，閱讀理解考查的范圍很廣泛，有說明文、議論文、記敘文、新聞等。不一樣的體裁，閱讀方法也是不一樣的。閱讀教學應首先培養(yǎng)學生基本的閱讀方法和閱讀解題技巧，然后可按體裁進行專題教學。如這一周學習說明文閱讀，下周學習議論文閱讀，以此類推。一段時間有針對性的學習訓練，有助于學生掌握相關文體閱讀技巧。教師要教會學生怎樣閱讀文本，在閱讀過程中找中心句，抓主體信息，定位關鍵詞，以達到徹底理解文章意思的效果。

3.3 對聽力教學的啟示

在TEM-4中，聽寫部分要求學生一字不落地寫出所有內(nèi)容，包括標點符號。因此老師在聽力教學中，一定要多培養(yǎng)學生辨別意群，以意群為單位斷句，這樣學生才會在理解的基礎上快速準確地寫出包含了正確標點符號的全文。平時，老師需要給學生多做聽寫練習，讓學生處于一種高度集中的訓練狀態(tài)，唯有如此學生才能以一份平和的心態(tài)去完成考題。

3.4 對寫作教學的啟示

從近兩年開始，專四寫作題型發(fā)生了很大變化。首先會給出一段材料，要求學生先總結材料觀點，再提出自己的觀點，并參照材料提出的論據(jù)來佐證自己的觀點，最后做出總結。這不僅考查了學生的寫作素養(yǎng)，還考查了學生的閱讀能力。我們在寫作教學中得到的啟示就是要引導學生在分析材料的基礎上，結合材料來表達自己的觀點。

4 英語專四引導下的英語專業(yè)教學改善措施

4.1 改善教學方式，提高教學質量

改變傳統(tǒng)教學模式，鼓勵學生進行自主合作性學習。讓學生作為課堂學習的主體，老師扮演引導者的角色。在課堂教學中，要多采取激勵的方式，盡量讓每個學生都參與到學習中來，鼓勵學生提出自己的看法，最后讓學生展示自己的學習成果。

4.2 結合學生特點，選擇合適的教材

獨立學院以培養(yǎng)本科應用型人才為目標，學生需同時具備理論知識和實踐能力。獨立學院學生相對一本院校的學生，學習主動性沒那么高，但在實踐動手方面有很大的積極性。因此在教材的選擇上，要結合學生的特點，觀察他們的學習興趣，從而選擇對應教材。

5 結語

英語專業(yè)四級考試對獨立學院的教學有著重要作用，通過TEM-4題型的分析，來對獨立學院的英語專業(yè)教學提出相應的改善措施，以此提高獨立學院的專業(yè)英語教學水平，同時提升獨立學院英語專業(yè)學生的綜合素質。