佟剛

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆昌吉 831100）

隨著體育教學(xué)活動(dòng)在各大高校的不斷深入開(kāi)展，在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生由于過(guò)度或不合理的運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)生猝死或受傷的體育教學(xué)事故，這直接阻礙了體育教學(xué)活動(dòng)在高等教育教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展。下面將結(jié)合新疆高職院校體育風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查情況，對(duì)新疆省內(nèi)10所高職院校學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)安全隱患及教學(xué)互動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了探討和評(píng)估。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以新疆省內(nèi)10所高職院校為研究對(duì)象，包括新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、烏魯木齊武警指揮學(xué)院、烏魯木齊電力技工學(xué)校等。

1.2 研究方法

本文根據(jù)前人的相關(guān)研究，參考國(guó)家科技項(xiàng)目“提高青少年體質(zhì)的重要技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”，并走訪相關(guān)研究專家，結(jié)合新疆高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，制定研究問(wèn)卷并對(duì)新疆10所高職院校的學(xué)生、體育老師及分管體育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷發(fā)放與返收情況如表1所示。通過(guò)相關(guān)資料及研究對(duì)3種不同類型的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行可信度檢驗(yàn)，得出學(xué)生問(wèn)卷可信度數(shù)值為0.812，老師問(wèn)卷可信度數(shù)值為0.793，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷可信度為0.931，由此可知，調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可信。

表1 調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放與回收情況統(tǒng)計(jì)

2 結(jié)果與分析

2.1 新疆省內(nèi)高職院校學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)安全隱患分析

文章根據(jù)已有的資料將高職院校學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)的影響因素劃分4個(gè)維度，即學(xué)生、教師、環(huán)境和管理。學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)包括行為、心理和體質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)；教師風(fēng)險(xiǎn)包括教學(xué)技能風(fēng)險(xiǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)和教師管理風(fēng)險(xiǎn)；環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)包括天氣風(fēng)險(xiǎn)和活動(dòng)場(chǎng)地風(fēng)險(xiǎn)；管理風(fēng)險(xiǎn)包括基礎(chǔ)設(shè)施等客觀條件造成的風(fēng)險(xiǎn)和人為因素造成的風(fēng)險(xiǎn)。

2.2 高職院校體育教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估維度的設(shè)定

文章根據(jù)體育教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估相關(guān)理論和風(fēng)險(xiǎn)案例，從學(xué)生、教師、環(huán)境和管理4個(gè)維度制定《新疆高職院校體育教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估問(wèn)卷》，問(wèn)卷所涉題項(xiàng)數(shù)量總共33個(gè)。通過(guò)對(duì)起始調(diào)查問(wèn)卷做問(wèn)卷區(qū)分度分析后，刪除題項(xiàng)7個(gè)；并對(duì)學(xué)生、教師、環(huán)境、管理4個(gè)維度的26個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行EFA分析。區(qū)分度分析和EFA分析后，學(xué)生維度和教師維度題項(xiàng)數(shù)量分別為6個(gè)和9個(gè)，環(huán)境維度和管理維度題項(xiàng)數(shù)量分別為6個(gè)和5個(gè)。通過(guò)EFA分析，發(fā)現(xiàn)多因子觀測(cè)變量的實(shí)際特征，運(yùn)用檢驗(yàn)性因子分析，對(duì)所給假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，并科學(xué)的解釋相關(guān)結(jié)論。

表2 4個(gè)因素變量共同度分析

2.3 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果分析

表2計(jì)算了4個(gè)維度中因素的變量共同度，變量共同度所表示的理論內(nèi)涵是：不同變量所含有的初始信息可以被篩選出的公共因子表示的程度。首先，在教師因素這個(gè)維度中，只有“課前對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)施及衛(wèi)生檢查不夠”因子的變量共同度是0.276，該維度內(nèi)剩余8個(gè)因子的變量共同度均大于0.4，故這8個(gè)因子對(duì)不同變量的解釋能力較強(qiáng)；其次，在學(xué)生因素的維度中，只有“自身疾病未提前告知”因子的變量共同度是0.304，其余5個(gè)因子的變量共同度均高于0.5，因此這5個(gè)因子對(duì)不同變量的解釋能力也較強(qiáng)，并且大多數(shù)學(xué)生在上體育課時(shí)都不會(huì)隱瞞自己的重大疾病 （如心臟?。?，同時(shí)，課前老師也會(huì)主動(dòng)要求有重大疾病學(xué)生不能參加高強(qiáng)度的體育鍛煉，并積極地去聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法。最后，環(huán)境因素維度中的6個(gè)因子和管理因素維度中的5個(gè)因子的變量共同度全部高于0.4、0.65，“器材及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地缺乏更新”因子的變量共同度高達(dá)0.9，則表示這些因子均對(duì)不同變量的解釋能力強(qiáng)，同時(shí)，也與用管理和環(huán)境因素解釋怎樣對(duì)中學(xué)生田徑體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生影響相符合。

3 結(jié)語(yǔ)

3.1 結(jié)論

文章通過(guò)相關(guān)研究，結(jié)合新疆高職院校的體育活動(dòng)實(shí)際教學(xué)情況，制定高職院校體育教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估問(wèn)卷，對(duì)新疆10所高職院校的師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并將其風(fēng)險(xiǎn)因素劃分為學(xué)生、教師、環(huán)境、管理4個(gè)維度，運(yùn)用探索性因子分析法，結(jié)合SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件中的多元統(tǒng)計(jì)因子分析，計(jì)算出4種維度下風(fēng)險(xiǎn)因子的KMO統(tǒng)計(jì)量值，其均高于0.7，表示不同變量之間其信息的相似度和重復(fù)度較高，因子分析模型相對(duì)合理，不同變量之間的解釋能力較高。然而，需要注意的是高職院校體育教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的過(guò)程，單純的憑借調(diào)查數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析是不夠的，因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)具有長(zhǎng)期潛伏的性質(zhì)，需要對(duì)其長(zhǎng)期的監(jiān)測(cè)與分析才能對(duì)體育教學(xué)中的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行合理有效的管控。

3.2 建議

為了切實(shí)提高新疆高職院校學(xué)生的體質(zhì)能力和學(xué)校體育活動(dòng)的教學(xué)水平，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)器材的購(gòu)置與維修，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育安全教育，并加強(qiáng)對(duì)體育教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和安全教育培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，健全學(xué)校醫(yī)療衛(wèi)生保障體系；并且教育部門(mén)及學(xué)校應(yīng)建立健全長(zhǎng)效的學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防與管控機(jī)制，通過(guò)多方面共同努力降低高職院校學(xué)生體育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，有效保障學(xué)生在體育活動(dòng)中的安全。