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      注重作文教學(xué) 實(shí)現(xiàn)思維提升

      2018-03-06 10:42:27相輝
      文化創(chuàng)新比較研究 2018年20期
      關(guān)鍵詞:高考作文命題作文

      相輝

      (遼寧省丹東市第二中學(xué),遼寧丹東 118000)

      高中生寫作核心素養(yǎng)可定位為 “歷史理解的精準(zhǔn)與文化傳承的積累,語言構(gòu)建的嚴(yán)謹(jǐn)與文字表達(dá)的流暢,辯證思想的深刻與思維邏輯的清晰,審美創(chuàng)造的靈動(dòng)與敘事風(fēng)格的獨(dú)特”。

      思維是人的智力核心,是人類智慧的集中體現(xiàn),一個(gè)民族創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展關(guān)鍵就是培養(yǎng)青少年一代自由的與創(chuàng)造的思維能力。但如今的教育應(yīng)試方式使學(xué)生思考能力鈍化,創(chuàng)造意識(shí)喪失,共同走向雷同與平庸。所以語文核心素養(yǎng)理念中把思維的發(fā)展與提升放在了非常重要的位置。教師在教學(xué)過程中要把提升學(xué)生思維作為自己肩負(fù)的責(zé)任。

      1 高考作文命題與思維的關(guān)系

      新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫作思維品質(zhì)有更高要求,學(xué)生通過寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維,分析和綜合等基本的思維能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。寫作的根本目的是直面人生,了解社會(huì),對(duì)高中生而言就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)客觀真實(shí),通過語言構(gòu)建來描述外在,將自己的認(rèn)知情感態(tài)度價(jià)值觀準(zhǔn)確表達(dá)呈現(xiàn)。以人為本,關(guān)注人生,關(guān)注自然,關(guān)注社會(huì),啟迪心靈,激活思維。

      高考寫作是對(duì)作者思維方式思維品質(zhì)思維習(xí)慣等合成的思維建構(gòu)能力的考查,是高考試題一直以來的著力點(diǎn),這是高考作文試題的本質(zhì)。教師要對(duì)寫作教學(xué)現(xiàn)狀有清醒的了解和認(rèn)真的研究,以切實(shí)在寫作教學(xué)中提升學(xué)生思維方式。

      近年全國高考作文命題特點(diǎn)為鮮明性,讓考生擺脫審題恐懼的窘境,變得明朗大方友善,讓學(xué)生思考得更直接;時(shí)代性,注重引導(dǎo)學(xué)生站在時(shí)代的高度,對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題做出理性思考;層次性,為優(yōu)秀人才搭建平臺(tái),一道試題滿足不同層次考生,讓考生思考的更深刻;選擇性,無論是“推選最具風(fēng)采人物”為任務(wù)的選擇,還是標(biāo)題及文體的選擇都力求體現(xiàn)命題公平,以人為本的理念。

      高考作文命題的設(shè)計(jì)經(jīng)營皆是為了檢閱學(xué)生的思維能力,圍繞高考作文教學(xué)或訓(xùn)練,皆要以提升學(xué)生思維能力為根本。

      以2017年全國卷二作文試題為例,讓我們看看高考命題究竟對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)建有何要求。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

      (1)天行健,君子以自強(qiáng)不息。 (《周易》)

      (2)露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。(杜甫)

      (3)何須淺碧深紅色,自是花中第一流。(李清照)

      (4)受光于庭戶見一堂,受光于天下照四方。(魏源)

      (5)必須敢于正視,這才可望敢想,敢說,敢做,敢當(dāng)。(魯迅)

      (6)數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝(毛澤東)

      中國文化博大精深,無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句,你有怎樣的感觸與思考?請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意,并合理引用,寫一篇文章。要求自選角度,明確文體,自擬標(biāo)題:不要套作,不得抄襲;不少于800字。

      例6:某高校個(gè)別重大事項(xiàng)未經(jīng)集體決策先實(shí)施,涉及金額150萬元。某高校于1月28日付某市國土資源局征地工作經(jīng)費(fèi)150萬元,在未經(jīng)集體討論情況下先支付。該事項(xiàng)于同年3月14日第3次院長(zhǎng)辦公會(huì)議補(bǔ)充審議同意。該事項(xiàng)未經(jīng)集體決策先實(shí)施,違反《省普通高等學(xué)校執(zhí)行“三重一大”的規(guī)定》中規(guī)定:屬于“三重一大”需要決策的事項(xiàng),必須先經(jīng)黨委會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)或教代會(huì)等集體討論后做出決定。

      這道作文題沒有在審題上難為考生,卻在考生的思維意識(shí)與人文素養(yǎng)上立分高下,命題形式看似簡(jiǎn)單,實(shí)則充滿立德樹人的正能量。理解每句內(nèi)涵是前提,找出內(nèi)在聯(lián)系是關(guān)鍵,把看似無關(guān)的東西構(gòu)建出關(guān)聯(lián),講出道理,尋找句子的“交集”,并領(lǐng)會(huì)命題者意圖,弘揚(yáng)時(shí)代精神,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,題意鮮明。通過讓考生有選擇有創(chuàng)意地進(jìn)行思維構(gòu)建,組織整合來摒棄宿構(gòu)套作,這種試題展現(xiàn)出的智慧令人贊嘆。

      2 學(xué)情分析

      高考作文創(chuàng)新與學(xué)生作文水平低迷,形成強(qiáng)烈反差,考場(chǎng)作文光彩奪目,也難掩“一枝獨(dú)秀,百花荒蕪”的可悲景象。學(xué)生作文中滋長(zhǎng)著一種空泛之風(fēng)、浮躁之風(fēng),少真實(shí)、少天真、少清純、少現(xiàn)實(shí)、少自我,缺乏觀察體驗(yàn),用時(shí)尚的概念和形式掩蓋思想的貧瘠,寫作成為文字的游戲和矯情的工具。學(xué)情分析如下。

      2.1 思維定式

      對(duì)同類作文在結(jié)構(gòu)安排及行文思路上相互模仿,以致逐漸趨同,寫作并不排斥模仿,但需要的是模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)新?!白x別人的作品,寫自己的文章”。(冰心)

      2.2 思維碎片

      觀察現(xiàn)在的中學(xué)生,他們往往都是通過快餐化的媒體,理解感知世事。信息手段、“互聯(lián)網(wǎng)+”讓知識(shí)更為“碎片化”,思維更分散,在自以為是的獲取海量信息的背后是效率低下,有益者甚少。

      2.3 思維淺陋

      學(xué)生寫作缺少內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力,沒有生活感情不真實(shí),缺乏客觀深刻的認(rèn)識(shí)。奧威爾說,思維的淺陋讓我們的語言變得粗俗而有失準(zhǔn)確。而語言的隨意和凌亂更容易產(chǎn)生淺薄的思想。

      2.4 思維平面

      缺乏聯(lián)想、想象,又少質(zhì)疑和批判,經(jīng)過十幾年如一日的指導(dǎo),學(xué)生寫作較平面程式。寫“企業(yè)家”或“成功人士”都喜歡把他們的過去說的一無所有,幾乎每一個(gè)企業(yè)家都是白手起家然后忍辱負(fù)重,終獲成功。但他為什么成功?這隱忍的背后有什么故事和意義?社會(huì)在這過程中扮演什么角色?這些都不提了。

      2.5 注重作文教學(xué),實(shí)現(xiàn)思維提升

      2.6 個(gè)性表達(dá),寫出自己

      本來“言為心聲”,每個(gè)人的心聲都帶著自己的性格、思想、經(jīng)歷和意志等特點(diǎn)。外化為語言自然不會(huì)雷同,但由于我們目前的作文是按一種模式化的路子教的,形成的風(fēng)格呈現(xiàn)趨同,缺乏個(gè)性,在作文教學(xué)中舉凡流行的作文套話不但不能鼓勵(lì)、默許,更要以積極的態(tài)度阻止。教師要倡導(dǎo)學(xué)生語言表述的個(gè)性化、異質(zhì)化,這樣可以克服語言積累的惰性,促進(jìn)個(gè)體語言建構(gòu)。

      2.7 追求思維廣闊性

      教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察積累,讓學(xué)生懂得觀察,觀察是智力的門戶,它為思維活動(dòng)積累了豐富的材料,也為拓展思維的廣闊性準(zhǔn)備了條件。使學(xué)生回到自我最真實(shí)的體驗(yàn)上來,追求真實(shí)、探索真相,不要有意用大慈大愛等繩索捆綁學(xué)生,給學(xué)生營造自由寬松的寫作環(huán)境。

      2.8 適度想象,合理聯(lián)想

      “想象力豐富的人都是極其熱愛生活的人,他們思維的靈敏度很高,對(duì)事物永遠(yuǎn)保持一種新鮮感,有著可貴的好奇心”。想象和聯(lián)想的范圍是很廣泛的,有類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想等。在作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想,在把握“真情實(shí)感”的前提下,把自己的真實(shí)感受放大、強(qiáng)化。學(xué)生作文就是要把自己經(jīng)歷過的事情用語言文字表述出來的一個(gè)過程。在這一過程中,想象起著至關(guān)重要的作用。

      3 提升思辨能力

      高考語文的“思辨”指的是“感悟思辨,深刻透徹”,是指學(xué)生在作文時(shí)要把所感知領(lǐng)悟到的東西,經(jīng)過認(rèn)真的思考、辨析,克服思維的簡(jiǎn)單化傾向,探求事物的本質(zhì)特征,體現(xiàn)思維的深刻性。在作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生客觀反映問題,多角度思考問題,正反對(duì)比分析問題,寫作時(shí)時(shí)刻保持思辨意識(shí),努力提升自己的論辯思維。

      思維與生命并行,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生打開思維,重視心靈啟迪,情感發(fā)掘,讓寫作教學(xué)變成一個(gè)使學(xué)生語文素養(yǎng)和精神品格受到陶冶和提升的過程,變成一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、追求美的過程。

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