王 震 惠小健 章培軍

（西京學(xué)院理學(xué)院，陜西西安 710123）

2015 年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求高校必須要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學(xué)方法和考核方式，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目前正處于改革的攻堅期，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也要緊緊圍繞中央政府最新政策要求，創(chuàng)新大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革理念，扎實推進大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

1 大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國高等院校經(jīng)過幾輪改革，目前高校辦學(xué)理念、運營管理方式等有了重大改變，已經(jīng)初步實現(xiàn)了與世界高校教育教學(xué)模式的接軌。大學(xué)數(shù)學(xué)作為高校重要的基礎(chǔ)性課程，也積極開展了相關(guān)教學(xué)改革。與十幾年前相比，目前我國大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)取得很多成效，如大學(xué)數(shù)學(xué)課程更加系統(tǒng)化，不少新型數(shù)學(xué)理念被納入大學(xué)數(shù)學(xué)課程之中，大學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)方式逐漸成為常態(tài)教學(xué)模式，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。我國一些211、985名牌大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)在世界高等教育領(lǐng)域已經(jīng)初露頭角，如北大數(shù)學(xué)系在應(yīng)用數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域已經(jīng)走在世界前列。當(dāng)然，我國大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目前也存在不足之處，如一線優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師相對較少，重科研輕教學(xué)或重教學(xué)輕科研現(xiàn)象并存等。因此，未來我國大學(xué)數(shù)學(xué)改革要想進一步取得積極進展，必須要進一步創(chuàng)新大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革思維，制定科學(xué)完善、與時俱進的大學(xué)數(shù)學(xué)改革實施方案。

2 大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問題

2.1 高素質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)人才相對短缺

上世紀(jì)90年代，為了進一步普及高等教育，讓更多青年進入高校，國務(wù)院、教育部等不斷推出高校擴招計劃。高校擴招帶來在校大學(xué)生人數(shù)不斷增加，這在很大程度上增加了大學(xué)教學(xué)壓力。以筆者所在高校數(shù)學(xué)系為例，當(dāng)前在校生共有2600余人，而上世紀(jì)末高校擴招之前本校數(shù)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生最多時僅為400余人。在校學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是大學(xué)數(shù)學(xué)高素質(zhì)教學(xué)人員卻相對短缺，以往每位數(shù)學(xué)教師只要指導(dǎo)7-12人開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)即可，數(shù)學(xué)教學(xué)成效明顯。但是，現(xiàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每位數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)30-50人甚至更多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如線性數(shù)學(xué)教學(xué)，這一部分本身就屬于難度較大的高數(shù)內(nèi)容。目前高校能夠有效開展線性數(shù)學(xué)高素質(zhì)教學(xué)人員相對較少。高素質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)人員相對短缺，是當(dāng)前和未來我國高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須要解決的首要問題。

2.2 大學(xué)數(shù)學(xué)改革理念貫徹不到位

高等數(shù)學(xué)改革從上世紀(jì)90年代就已經(jīng)開始，但總體上看目前我國高等教育改革中數(shù)學(xué)教學(xué)改革滯后于其他學(xué)科的改革進程。不少高校一線數(shù)學(xué)教師認為，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的課程體系，要想開展課程創(chuàng)新難度相對較大。因此，很多高校一線數(shù)學(xué)教師并沒有真正樹立數(shù)學(xué)教學(xué)改革理念，數(shù)學(xué)教學(xué)改革理念的踐行也不到位。一些大學(xué)數(shù)學(xué)教師認為只要沿用以往課程內(nèi)容，開展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就能勝任大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。他們對數(shù)學(xué)課程的深入研究不深刻，同時教學(xué)方式過于傳統(tǒng)化。以線性數(shù)學(xué)教學(xué)為例，很多大學(xué)線性數(shù)學(xué)教學(xué)改革中提出構(gòu)建線性數(shù)學(xué)虛擬在線教育平臺，但在實際改革中信息化網(wǎng)絡(luò)化在線教學(xué)并沒有真正出現(xiàn)，與其他學(xué)科的豐富多彩的校本課程，靈活多樣的教學(xué)手段相比，數(shù)學(xué)教學(xué)存在明顯差距。

2.3 缺乏完善的大學(xué)數(shù)學(xué)改革方案

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要想取得積極成效，必須要制定科學(xué)完善的數(shù)學(xué)改革實施方案。但是，我國當(dāng)前很多大學(xué)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，并沒有建立完整有序的數(shù)學(xué)改革模式，數(shù)學(xué)教學(xué)改革碎片化、斷層化缺陷較為突出。有的大學(xué)在數(shù)學(xué)某一具體課程領(lǐng)域進行了教學(xué)改革實踐并取得一定成效，但是宏觀數(shù)學(xué)教學(xué)課程領(lǐng)域并沒有得到改變。有的大學(xué)在推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，并沒有建立數(shù)學(xué)改革合作平臺，導(dǎo)致數(shù)學(xué)改革各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，并沒有形成真正合力共同推進改革進程。這容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)改革中時間成本的浪費。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革并不是短期內(nèi)能夠完成的事情，需要制定長期數(shù)學(xué)就教學(xué)改革方案。但是不少大學(xué)在推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革中僅是制定了短期目標(biāo)，缺乏長遠規(guī)劃。這種只謀求眼前利益，忽視長遠發(fā)展的做法在很大程度上對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來負面影響。

3 進一步提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革成效的建議

3.1 推動高素質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)人才的引進與培養(yǎng)

要想進一步推動大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，首先需要解決高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才相對短缺的問題。高校要推動高素質(zhì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人才的引進與培養(yǎng)。從人才引進看，高校應(yīng)當(dāng)通過公考招聘等方式吸引國內(nèi)外優(yōu)秀數(shù)學(xué)專業(yè)人才，要為他們提供更多優(yōu)厚的福利待遇。從人才培養(yǎng)看，高校應(yīng)當(dāng)建立大學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)常態(tài)機制，要定期聘請一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專家、學(xué)者參與培訓(xùn)，及時提出專業(yè)型培訓(xùn)指導(dǎo)建議。也要鼓勵一線數(shù)學(xué)教師積極開展自我培訓(xùn)，不斷提升自我教學(xué)技能與職業(yè)素養(yǎng)。高校也可以通過舉辦大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能大比武等方式激發(fā)大學(xué)數(shù)學(xué)教師參與培訓(xùn)的熱情?？傊?，通過高素質(zhì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)人才的引進與培養(yǎng)，才能為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供人力資源保障。

3.2 加強高校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革理念的宣傳與貫徹

加強高校大學(xué)數(shù)學(xué)改革理念的宣傳與貫徹，是推進大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革重要思想條件。只有大學(xué)數(shù)學(xué)教師自身充分認識到數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性，他們才能積極參與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，真正把高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革理念貫徹落實到教學(xué)實踐之中。具體做法如下：一是高校應(yīng)當(dāng)積極開展上級教育主管部門對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最新政策制度，讓大學(xué)數(shù)學(xué)教師認識到數(shù)學(xué)教學(xué)改革是時代發(fā)展的必然；二是要借助校園網(wǎng)站、微信群等網(wǎng)絡(luò)渠道強化高校相關(guān)推動大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體方案、實施步驟等；三是為大學(xué)數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)改革提供在線網(wǎng)絡(luò)平臺，讓他們能夠暢所欲言，積極闡述自己對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些建議等?？傊?，要讓大學(xué)數(shù)學(xué)教師從理念和行動上真正理解、貫徹大學(xué)數(shù)學(xué)改革理念。

3.3 制定科學(xué)完善的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實施方案

制定科學(xué)完善的大學(xué)數(shù)學(xué)改革實施方案是推進大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要保障。具體做法如下：一是要制定中長期大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實施方案，明確每一年、每一季度、每個月的改革目標(biāo)。不能操之過急，要穩(wěn)步推進。二是要制定大學(xué)數(shù)學(xué)改革評價考核方案。要結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)改革的要求、標(biāo)準(zhǔn)等創(chuàng)新大學(xué)數(shù)學(xué)改革評價指標(biāo)，合理設(shè)定指標(biāo)權(quán)重，要把大學(xué)數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實效與大學(xué)數(shù)學(xué)教師評優(yōu)評先、職稱晉升等進行捆綁評價。這樣才能刺激大學(xué)數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的積極性。三是要與時俱進地對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方案進行不斷的修訂與完善。大學(xué)數(shù)學(xué)改革方案不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)數(shù)學(xué)改革發(fā)展的實際對其進行不斷的創(chuàng)新完善，這樣才能真正有效地推動大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作。

4 結(jié)論

高等教育改革背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與其他專業(yè)教學(xué)改革相比還存在一定的落差。我國當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中還存在一些不容忽視的問題。我國高校要想深入推進大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，必須要深入研究影響改革的問題及原因，制定切實可行的應(yīng)對之策。

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