北京順義區(qū)東風(fēng)教育集團(tuán)裕龍小學(xué) 何佳遙

隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，我校現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)評價(jià)和過去大有很大不同,過去的做法過于注重靜態(tài)作品評價(jià)，常常是參加美術(shù)的比賽，或者一幅好的畫來評價(jià)一位學(xué)生的情況，而且教師一人說了算。新課程施行之后強(qiáng)調(diào)關(guān)心學(xué)生們的美術(shù)課上學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，著重以學(xué)生為本位開啟向多維度、多級別、多元化評價(jià)、以此激起學(xué)習(xí)的積極性，開啟其智力，成長其本領(lǐng)。

講授評價(jià)是課程內(nèi)容的組成部分，是講授進(jìn)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在講授中要展開多角度、多層次的評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容不單要包羅常識技術(shù)，還應(yīng)包羅門生的介入意識、互助精力、操作本領(lǐng)、探討本領(lǐng)、認(rèn)知程度和交換表達(dá)本領(lǐng)等。重視學(xué)生們的全面發(fā)展和本性的聲張，不但要評價(jià)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)和把握常識技術(shù)的環(huán)境，并且要注意對學(xué)生們的感情、態(tài)度和價(jià)值觀方面進(jìn)行評價(jià)。

在本次研修進(jìn)修過程當(dāng)中，李鑫老師作為學(xué)科帶頭人屢次提到評價(jià)多元化，但在現(xiàn)實(shí)評價(jià)的操作過程當(dāng)中，必需情楚的認(rèn)識到任何評價(jià)對學(xué)生們都是一把雙刃劍，在操作過程當(dāng)中對成果和反饋的信息要穩(wěn)重的去看待，不然結(jié)果有可能適得其反。

一、教師評價(jià)要得當(dāng)，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生信心，有助于學(xué)生良好心態(tài)的形成

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，要實(shí)時(shí)評價(jià)。決不惜嗇本身的笑臉和贊語。好比當(dāng)有好的作品時(shí)，除裝裱展現(xiàn)，我還把好作品在平行班舉行展現(xiàn)，加強(qiáng)門生的榮譽(yù)感，激起門生的創(chuàng)作欲。

（一）努力營造有利于評價(jià)的環(huán)境

美術(shù)學(xué)科的評價(jià)要做到以人為本，以情為主，在尊敬、民主、協(xié)調(diào)的氛圍下舉行，盡可能做到公允、公道、客觀、全面。

二、注重學(xué)生自我評價(jià)

我利用板書或口述的方式告訴學(xué)生評價(jià)的要求，請學(xué)生自我分析，自我評價(jià)。在實(shí)踐中發(fā)起學(xué)生在每一個(gè)作品的背面記實(shí)出自我評價(jià)的內(nèi)容，同學(xué)們很感興趣。有些用文字表達(dá)；有些用最簡單的畫面表達(dá)；另有的給筆墨加一些斑斕的邊框。自評有利于把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于引發(fā)學(xué)生的潛能，及時(shí)了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些需求，實(shí)時(shí)給予針對性的指導(dǎo)。

（一）評價(jià)要具有激勵(lì)性作用

美術(shù)課講授是以學(xué)生舉行美育、增進(jìn)進(jìn)修樂趣為方針，重在成長學(xué)生的本性，是以對學(xué)生的思惟怪異、表示立異的作品應(yīng)賜與充分肯定，讓門生變得自傲并有主見。只要勇于打破常規(guī)，有立異意識，具備真情實(shí)感的習(xí)作，都是好作品。多元化評價(jià)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)正常、公開、公正的評價(jià)渠道，學(xué)生積極性很高，使他們進(jìn)一步體會(huì)到了自己是學(xué)習(xí)的主人。

（二）加強(qiáng)自我欣賞評估，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

讓學(xué)生們評析自己的作品，教師肯定學(xué)生自評價(jià)的等級，讓他們在輕松愉快的氛圍里創(chuàng)作，這樣就能不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生們思維的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生之間互評

美術(shù)課上我們要掌握好上課的節(jié)奏，每節(jié)課都要留三至五分鐘組織學(xué)生之間互評。這樣有利于學(xué)生之間相互借鑒，相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生潛在的個(gè)性，因?yàn)樗麄円蚕脍A得鼓勵(lì)與認(rèn)可。

四、加強(qiáng)評價(jià)的針對性、實(shí)效性

學(xué)術(shù)學(xué)科的評價(jià)要重視本性的培育，思惟的擴(kuò)大為為，門生的創(chuàng)作思惟獲得分散，就會(huì)再也不僅僅滿足于完成功課，而是更多地重視美術(shù)方面創(chuàng)作的思緒和方式是不是最能表達(dá)本身的情意，這樣一來，對門生的思惟能力的成長無疑起到了促進(jìn)作用，而且對門生的杰出本性品格的培育和進(jìn)步也起到了促進(jìn)作用。以正面典范為主，削減評價(jià)的負(fù)面效應(yīng)，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向教誨感化。如何使評價(jià)能夠最大限度地起到促進(jìn)而不是打擊作用，的確是老師們不可不三思而后行的關(guān)鍵性問題，成敗與否關(guān)系到教師與學(xué)生的溝通之中。

五、把評價(jià)作為與學(xué)生交流的手段，而不是目的

美術(shù)課本身就是一個(gè)創(chuàng)作的進(jìn)程，學(xué)生功課的錯(cuò)誤、謬誤或多或少會(huì)有些，但他們每次畫得都很專心很用心，這類精神很是難能可貴，作為老師能忍心讓這些功課一次次得不到好的評價(jià)嗎？所以這些作品應(yīng)該盡量得到好的分?jǐn)?shù)去嘉獎(jiǎng)他們那種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。因?yàn)樵u價(jià)應(yīng)以人為核心，而不是以事為核心，并且它也不僅僅是監(jiān)控的手段，更重要的是一個(gè)幫助學(xué)生改進(jìn)的工具。評價(jià)只是服務(wù)于教育的需要，而不能指揮教育，這一位置不能顛倒。教育應(yīng)有自己的理想和追求，不應(yīng)該圍著評價(jià)來轉(zhuǎn)。這是作為一個(gè)教育工作者應(yīng)有的最起碼的責(zé)任心。

六、以情動(dòng)人，心與心的交流

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往與其精神狀態(tài)有很大關(guān)系。所以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，其精神面貌和行為表現(xiàn)應(yīng)是教師評價(jià)重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)。對學(xué)生們的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識水平以及交流表達(dá)能力，我們應(yīng)該用肯定和鼓勵(lì)的方式及時(shí)評價(jià)。因?yàn)楹⒆佑绕涮貏e教師對他的肯定，尤其是對那些性格內(nèi)向、反應(yīng)較慢在某些方面不如別人的學(xué)生教師要格外關(guān)照。一旦讓他們失去信心他們便會(huì)放棄學(xué)習(xí)甚至影響他人學(xué)習(xí)。只要他們能勇敢地邁出一步，無論成果若何咱們都要賜與實(shí)時(shí)的必定和樸拙的鼓動(dòng)勉勵(lì)，幫忙他們建立克服堅(jiān)苦的勇氣果斷美術(shù)進(jìn)修的決定信念。

七、因人而異，尊重學(xué)生個(gè)體差異

美術(shù)新課程的奉行，使美術(shù)教育評價(jià)的重要作用越加成為社會(huì)、學(xué)校的普遍正視。我們既要關(guān)注學(xué)生把握美術(shù)知識、技能的情況，更要重點(diǎn)重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)都簡略地以門生終究的作品來給門生的本領(lǐng)舉行定位，但是每一個(gè)門生都有本身特有的成長情況，本性的分歧，成長情況的分歧，表示出來的內(nèi)涵氣質(zhì)也就存在著差別是以，門生盡力的進(jìn)程便是門生素質(zhì)成長的進(jìn)程，咱們應(yīng)當(dāng)從門生介入進(jìn)修勾當(dāng)和表示作品的進(jìn)程中去發(fā)明門生的繪畫熱忱，從門生的作品中發(fā)明門生素質(zhì)的有本性的工具，培育門生的觀察力、想象力，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，庇護(hù)孩子的本性特點(diǎn)。

綜上所述，著重重視對學(xué)生的評價(jià)，采用多元化方式評價(jià)，有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，也有利于師生互動(dòng)交流，能更充分發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和信息反饋?zhàn)饔?，能讓學(xué)生加倍的喜歡上美術(shù)課，更好的融入美術(shù)課堂，也可以使課堂上多一些“天才”少一些“問題學(xué)生”。